בחינת יעילות תכנית האכיפה הפנימית בעסקים המוגדרת בחוק למניעת הטרדה מינית ככלי למניעת מקרי הטרדה מינית במקום העבודה

 

הצעת מחקר בנושא בחינת יעילותה של תכנית האכיפה הפנימית בעסקים המוגדרת בחוק למניעת הטרדה מינית ככלי למניעת מקרי הטרדה מינית במקום העבודה ולאכיפתו באמצעות נקיטת צעדים משמעתיים - הצעת מחקר (ממ"ן 13) בקורס מוסר ועסקים שמספרו 10523

מטלת מנחה (ממ"ן) 13 – חובה הקורס: 10523 – מוסר ועסקים מספר השאלות: 1 משקל המטלה: אפס נקודות סמסטר: א 2013
מועד אחרון להגשה: 14.12.2012
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה" מטלה 11 הינה מטלת ספרייה, שעל הכנתה יש לשקוד במהלך כל הסמסטר.
. במטלה זו הינכם נדרשים להגיש הצעה לכתיבת ממ"ן 11
לתשומת לבכם! חובה להגיש הצעה לכתיבת מטלת הספרייה (ממ"ן 11 ) כתנאי לקבלת נקודות זכות בקורס אך למטלה זו אין משקל בציון הסופי.
מטרתה של מטלה זו היא לאפשר לכם לקבל אישור מהמנחה לנושא העבודה בו בחרתם, ולאפשר למנחה לתת לכם משוב ראשוני הכולל הערות שרצוי להתייחס אליהן בעת כתיבת מטלה
1 1 . לכן, על מנת שהמנחה יוכל לכתוב לכם משוב בונה הצעתכם חייבת להיות מפורטת ועליה לכלול:
א. הצגת נושא העבודה בקצרה (עד 5
שורות).
ב. הצגת הבעיה המחקרית/השערת המחקר.
ג. מבנה העבודה: פירוט ראשי הפרקים – נדרש לפרט בקצרה לגבי כל פרק (עד שלוש שורות).
ד. רשימת מקורות. יש להקפיד על כללי ציטוט אקדמיים. ראו הנחיות לכללי ציטוט אקדמיים בחוברת הדרכה לכתיבת עבודה סמינריונית.
שימו לב! אין אפשרות להגיש הצעה לכתיבת מטלת הספרייה ללא פירוט של רשימת מקורות.  .
נדרש להקפיד על בחירת רשימת המקורות כמפורט בהנחיות ממ"ן 11  מומלץ לקבל אישור עקרוני מראש מהמנחה לנושא בו בחרתם על מנת להימנע מהגשת  הצעה לנושא, שאינו מתאים/רלוונטי כנושא לעבודה בקורס זה.
מומלץ לקרוא הנחיות עזר נוספות לכתיבת מטלת הספרייה (ממ"ן 11 ), שבאתר הקורס  "מוסר ועסקים".
..

דרושים/ות מאבטחים/ות חמושים/ות לבניין משרדים יוקרתי באזור בסר - בני ברק/רמת גן

 

👈 שכר 44 ₪ לשעה

👈 מענק 5,000 ₪ למגיעים עם קורס רמה א' בתוקף!

👈 ארוחות מסובסדות

👈 פנסיה והשתלמות מהיום הראשון

👈 דמי הבראה חודשיים והחזרי נסיעות

👈 מתאים גם לסטודנטים/ות

אז מה צריך כדי לעבוד איתנו?

✔ רובאי 02 ומעלה – חובה

✔ קורס רמה א' בתוקף – יתרון (או נכונות למעבר קורס במימון מלא ע"י החברה)

✔ נכונות לעבודה במשמרות 24/7 (כולל סופ"ש)

רוצים להצטרף? לחצו לפרטים >>

חושבים שאתם מתאימים? לחצו לפרטים >>
השאירו פרטים כבר עכשיו>> להגשת מועמדות desertstormil@gmail.com / לחצו >>

אורינות מחקר בחינוך – תרגיל מס. 2

 

השלם את התשובות על גבי קובץ זה. את התשובות הדפס בפונט אחר למשל, "דויד 12". חלק א – איתור רכיבים מתודולוגיים בדיווח מחקרי
1 . חזרו למאמרם של שלמה רומי ומיכל לב (מגמות, 2003, מב (2), עמ' 219 –
2 39).  בהמשך לפרק המבוא שעסקתם בו בתרגיל הראשון, מציגים החוקרים את פרק השיטה (עמ' 226 – 230): נבדקים, כלי מחקר ומהלך המחקר. א.      מי היו הנחקרים וכיצד נבחרו?
תשובה:
ב.       באילו כלי מחקר נאספו הנתונים – מה נאמר על התוקף והמהימנות של כלי המחקר?
המשנה הנמדד כלי המחקר (שאלון קיים, מותאם או מיוצר) תיאור קצר של הכלי (עיקרי התוכן וסולם המדידה) מה נאמר על תוקף הכלי?
מה נאמר על מהימנות הכלי? ג.        מה מציינים החוקרים בתיאור "מהלך המחקר" ולשם מה?
תשובה: חלק ב – דגימה תהליך הדגימה יתבסס על הנתונים שבקובץ הנלווה "בסיס נתונים לתרגיל דגימה". בקובץ ישנה רשימה של 120 סטודנטים שלצורך התרגיל נתייחס אליהם כאוכלוסייה של סטודנטים הלומדים בהכשרה להוראה במכללת בית ברל בשלושה מסלולים: חינוך מיוחד (סימול 1), על יסודי (סימול 2) יסודי (סימול 3). עליכם לדגום מתוך האוכלוסיה מדגם בגודל 40 נחקרים בדגימת שכבות.  הדרכה:
   א) חשבו את מספר הנחקרים מכל מסלול שיכללו במדגם.
ב) השתמשו בטבלת המספרים האקראיים או במחשבון מדעי.
תשובה: התשובה צריכה לכלול:
א.      פירוט שלבי תהליך הדגימה כפי שביצעתם אותו (מה נעשה בכל שלב ומדוע).
ב.       שמות הסטודנטים שנבחרו למדגם שלכם ממוינים על פי המסלולים. נניח שחוקר ישראלי מעוניין לראיין נשים שעשו להן "ברית מילה" (אקט כירורגי פרימיטיבי שמטרתו להחליש את התאווה המינית), במדינה מזרח תיכונית שמתיימרת להיות מתקדמת. מה על החוקר לעשות על מנת להגיע למרואיינות דרכן יוכל לאסוף מידע על התופעה (מהי שיטת הדגימה המתאימה למחקר כזה)? נמקו תשובתכם. תשובה: חלק ג – רפלקציה (אישית) א.      לתאר במספר משפטים את התועלת שהפקתם מביצוע כל חלק בתרגיל זה.
ב.       להתייחס לקשיים שנתקלתם בהתמודדות עם המטלות של התרגיל וכיצד התגברתם עליהם.
ג.        להתייחס לאופן הביצוע המשותף של התרגיל, במידה והוא מתבצע בזוגות (איך בא לידי ביטוי הפסוק הידוע: "טובים השניים מן האחד"). _______________________________________________________________ בהצלחה

ממ"ן 12 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

 

מטלת מנחה (ממ"ן) 12
הקורס: 101
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים ונספח שיטות מחקר מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 9.12.12
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה"
2 0 נק') ) שאלה
1 כחוקרים, אתם מעוניינים לבחון את הקשר בין רמת פעילות חברתית (תנועת נוער, בילויים שונים אחרי שעות הלימודים, התנדבויות שונות) לבין הצלחה בלימודים.
8 נק') א. הסבירו מהי השערת מחקר ונסחו השערת מחקר מתאימה למחקרכם. )
8 נק') ב. הסבירו מהו משתנה מסביר ומהו משתנה מוסבר וזהו את המשתנים בתוך ) ההשערה שניסחתם.
4 נק') ג. האם ניתן לבדוק את ההשערה שלכם באמצעות מערך מחקר ניסויי? נמקו ) דבריכם.
40 נק') ) שאלה
2
1 2 נק') א. הציגו את שלב החשיבה הקדם-מושגי ואת שלב החשיבה הקונקרטית לפי ) התיאוריה של פיאז'ה ותארו שני הבדלים בין שני השלבים.
18 נק') ב. תארו דו-שיח אפשרי (פרי דמיונכם) בין שני אחים (או שני חברים) אשר כל ) אחד מהם נמצא באחד משני השלבים (למשל, ילד/ה מהשלב הקדם-מושגי משוחח עם ילד/ה משלב החשיבה הקונקרטית). עליכם להביא לידי ביטוי בדו-שיח לפחות שני מאפיינים מאחד השלבים.
10 נק') ג. הסבירו מהו 'איזור ההתפתחות המקורב' לפי ויגוטסקי ותנו דוגמה ) משלכם לביטוי של מושג זה בתהליך למידה.
6
4 0 נק') ) שאלה
3
1 2 נק') א. ערכו השוואה בין מבחן המישכל של וקסלר לבין מבחן המישכל של בינה ) על-פי שלושת הקריטריונים הבאים:
1. מבנה המבחן.
2. שיטת חישוב הציון.
3. שימושים אפשריים.
10 נק') ב. הציגו שני חסרונות אפשריים של השימוש במבחני מישכל. פרטו בקצרה ) את המשמעות של כל חסרון שהצגתם.
18 נק') ג. הסבירו את הקשר האפשרי בין מבחן המישכל של בינה לבין תוצאות ) המחקר המתואר במאמר 'שיפור האי-קיו באמצעות הוספת ויטמינים ומינרלים – שייפר ומק-דרמוט. נמקו דבריכם תוך התבססות על דרך ביצוע המחקר ועל המסקנות.

ממ"ן 12 בקורס ביטחון סוציאלי בישראל 10558

 

מטלת מנחה (ממ"ן) 12
הקורס: 10558 – ביטחון סוציאלי בישראל חומר הלימוד למטלה: פרקים 7-5
מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: 2013 א מועד הגשה: 23.11.2012
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה" אורך המטלה: עד 4 עמודים. גופן 12 . רווח כפול.
20 נקודות): ) – שאלה 1
הסבירו את השפעת האמנות הבינלאומיות על הטמעת זכויות של ביטחון סוציאלי.
40 נקודות): ) – שאלה 2
קראו את מאמרו של אייל גרוס, "החוקה הישראלית: כלי לצדק חלוקתי או כלי נגדי?", וענו על השאלות הבאות:
א. מדוע לא נכללו בחוקי היסוד שנחקקו זכויות חשובות, כגון הזכות לשוויון?
ב. את ההגנה על אילו זכויות כוללת לדעת הנשיא ברק הזכות לכבוד?
ג. מה ההבדל בין "מודל רחב", "מודל ביניים" ו"מודל מצומצם" לפרשנות הזכות לכבוד?
ד. אילו זכויות יסוד אינן נכללות בזכות לכבוד לתפיסת הנשיא ברק?
ה. האם, לדעת גרוס, אפשר להצדיק את תחימת גבול ההשתרעות של "כבוד האדם" על הקו שבין הזכויות האזרחיות לזכויות החברתיות?
40 נקודות): ) – שאלה 3
קראו את מאמרו של גיא מונדלק, "האם יש קושי אינהרנטי בהגנה המשפטית על זכויות חברתיות?" מתוך: "זכויות חברתיות- כלכליות בשיח החוקתי החדש: מזכויות חברתיות לממד החברתי של זכויות האדם" וענו על השאלות הבאות:
האם יש קושי אינהרנטי בהגנה על זכויות חברתיות?  האם, לדעת מונדלק, יש שוני מהותי בין ניסוח זכויות אדם חברתיות לבין ניסוחן של זכויות  אדם אזרחיות?
האם, לדעת מונדלק, הזכויות החברתיות סובלות מעמימות?  האם עקרון הפרדת הרשויות מונע הכרה בזכויות חברתיות?  האם יש לבית המשפט תפקיד שונה כשמדובר בזכויות חברתיות? 

דרוש/ה בקר/ית אבטחת מידע וסייבר בכיר/ה בענן לארגון ביטחוני באזור השרון

 

אנחנו מחפשים בקר/ית אבטחת מידע וסייבר בכיר/ה לתפקיד הכולל הובלת צוות בקרי אבטחת המידע והסייבר בארגון. כמו כן, במסגרת התפקיד: ניטור, תחקור ואיתור איומי סייבר בסביבת ענן מתקדמת, הובלה של תהליכי תגובה לאירועי סייבר ויישום פתרונות מיידיים. שיפור מתמיד של תהליכים, נהלים ומדיניות אבטחת מידע.

דרישות משרה:

ניסיון בהדרכה או ניהול צוות, בחמש השנים האחרונות כדי לשמש כר"צ לקבוצה

קורס הגנה בסייבר באחד מהמוסדות המוכרים

ניסיון של לכל הפחות שנתיים ברצף בשלוש השנים האחרונות בחקירות אירועי סייבר/אירועי סייבר בענן

תואר או בעל/ת הסכמה מיחידה צבאית בעלת אופי דומה

עבודה במשמרות 24/7, כולל סופי שבוע וחגים/מועדים

סיווג בתוקף או בעל/ת סיווג מהעבר

עברית ואנגלית ברמה טובה

חושבים שאתם מתאימים? לחצו לפרטים >>

השאירו פרטים כבר עכשיו>> להגשת מועמדות desertstormil@gmail.com / לחצו >>

הסרט הסיפור שאינו נגמר (1984) – ניתוח שוט מתוך סצנת הפתיחה בסרט

 

מילות מפתח	הסיפור שאינו נגמר, סצנה, סצנת פתיחה, סרט קולנוע, פנטזיה, פריים, צבע, צילום מרחוק, קולנוע, שוט, תאורה, תקריב
שנת הגשה	2012
מספר מילים	1093
מספר מקורות	2

תקציר העבודה

מטלה להגשה גאנטי פרק 1:+אבישר:ע"פ  סילבוס  חלק א 40 נקודות לצפות בסרט ולבחור! * מהו הסגנון הקולנועי המאפיין את סצנת הפתיחה והאם סגנון זה מאפיין את הסרט כולו?
נמקו את תשובתכם חלק-ב
1 :בחרו בשוט 1
מתוך -סצנת הפתיחה ונתחו אותו על פי שאלות הבאות,לגבי כל שאלה יש לנתח את המשמעות של כל אמצעי המבע המוזכר בשאלה א>.תיאור נרטיבי של השוט :מהקורה בשוט? מי מוצג?היכן מוצג? באיזה תקופה מוצג? אורך השוט בשניות?כתוביות,הסבר? במה עוסק הסרט? מהו גודל השוט וזווית הצילום (ב>.מה מאפיין את התאורה והצבע בשוט (תאורה מפוזרת?צללים?מבעים דומיננטים
2 .כיצד ניתוח אמצעי המבע של הצילום תורמים להבנת המשמעות של השוט ושל הסצנה?
נמקו והדגימו את תשובתכם היקף עבודה 3 עמודים כללי כתיבה :גופן דוויד ,גודל אות 12 ,רווח שורה וחצי  להגיש בניילון כולל דף שער בהמשך למטלה במבע קולנועי שלחתי לך המשך של עמודים מאבישר לנייד,בנוסף לפתיח הוא מבקש לצלם תמונה של הפתיח וקישור לאיפה ניתן לצפות בו  ,ואפשר מתוך הסרט "מתים על החיים ",יכול להיות מצב וההיבט הוא לא קלאסי בילבד אלא גם קצת ריאליסטי מדבר על משהו מהחיים

מטלה אקדמית בנושא תיווך בהוראה

 

בית הספר לחינוך                                                    המסלול לחינוך יסודי נובמבר 2012
הנחיות להגשת מטלה בנושא תיווך בהוראה  במסגרת הקורס אסטרטגיות הוראה לאוכלוסיות מגוונות – בלמידה מרחוק מטלה ראשונה – עד ל משפטים.11
היקף המטלה –  אין הגבלה, הפרקים צריכים להיכתב באופן ענייני. מבנה המטלה להגשה כותרת, שם המגיש, תאריך התיעוד – כולל הסבר לגבי ההקשר:
מקום, שעה, המשתתפים, הסביבה הלימודית. לשים לב לציטוט של דברים בשם אומרם ולמראה הלוח. להקפיד על הפרדה בין תיעוד לבין פרשנות. נא להימנע מניסוח שיפוטי. ניתוח  3 אינטראקציות לימודיות מנקודת המבט של תיאוריית התיווך, תוך עיגון בשני פריטי מקורות תיאורטיים.
מקורות                                              הערכת המטלה המרכיב נקודות הערות תיעוד מפורט ואותנטי של שלוש אינטראקציות לימודיות. כולל:
הימנעות מניסוח שיפוטי, ציטוט בלשון הדוברים, הפרדה בין הפרשנות של המתעד לבין תיאור האירועים עצמם.
30 אפשר מתוך מספר תצפיות, אפשר מתוך תצפית בהוראה פרטנית או של מליאת הכתה. דוגמאות  עם פוטנציאל יש בתיעוד  המוצלח של השיעור השני של דנה ברק, ליהי מרום, אורית  ועוד.
ניתוח התיווך או התיווכים שניתן לזהות באינטראקציות המתועדות. במקרה שאין בכלל עדויות לתיווך –  ניתן לכתוב בעצמכם מה  וכיצד רצוי היה לתווך.
30 יש לזהות את סוג התיווך ולנמק מדוע התבססות וקישור לשני פריטי מקורות עיוניים
2 0  יש להפנות אל המקורות בגוף הטקסט. אפשר לצטט מתוכם אבל אז יש לציין מספר עמוד. הביסוס התיאורטי יופיע על פי כללי הרישום האקדמי מבנה תקין
1 0  כולל רשימת מקורות הגשה בזמן שנקבע
1 0 עד משפטים.11 באמצעות מערכת המסרים

חינוך לקיימות – יער יתיר ככלי להתמודדות במדבור וכפרוייקט להעלאת אוריינות סביבתית

 

מילות מפתח	אוריינות סביבתית, איכות הסביבה, אקולוגיה, חינוך, חינוך לקיימות, יער יתיר, כלכלה, מדבור, מערכת אקולוגית
שנת הגשה	2020
מספר מילים	2809
מספר מקורות	3

תקציר העבודה

מכינת עבודות לקראת תשפ"א
חינוך לקיימות
1. קראו את המאמר:
גן, ד', פליק, א', ואקנין, מ' וגל א' (2018). להתרגש מבז אדום — תוכנית לשימור הבז האדום כמעוררת רגשות חיוביים בקרב תלמידים. אקולוגיה וסביבה, 9(4), 36-41.
(נמצא בקישור: http://magazine.isees.org.il/ArticlePage.aspx?ArticleId=806 )
וענו על השאלות הבאות:
1) בתקציר המאמר הרשום כ "על קצה המזלג" נכתב שהמחקר מראה כיצד פיתוח "אוריינות סביבתית" מושג תוך עידוד חקר בסביבת למידה חוץ כיתתית. הסבירו בעזרת ספרות מקצועית (מצורפת רשימת קישורים למאמרים בסוף העבודה) את המושג "אוריינות סביבתית", וכתבו על פי מאמר זה כיצד היא מתפתחת בפרויקט "להתרגש מהבז האדום".
2) כתבו במילים שלכם, אלו רגשות התעוררו אצל התלמידים בכל קטגוריה שמופיעה במאמר, וכתבו על פי המאמר אלו יתרונות לטווח ארוך תורמים הרגשות המתעוררים בלמידה החוץ כיתתית.
3) על פי ספרות מקצועית (מצורפת רשימת קישורים למאמרים בסוף העבודה) כתבו מהו ה"משבר הסביבתי"? וכיצד תכניות המעוררות רגשיות חיוביים כלפי הטבע יכולות לשפר את מצב המשבר הזה?
4) התבוננו על מקום מגורכם, מצאו תופעת טבע ייחודית כגון: פריחה של פרח מיוחד, פארק ייחודי, מקום טבעי פתוח, שדה בור, ערוץ של נחל, ציפור מקומית ועוד…בהשראת המאמר כתבו רעיון לתכנית חינוכית שמטרתה לחזק את הקשר בין הילדים תושבי האזור, והסביבה הטבעית. חלקו את התכנית ל3 מפגשי למידה חוץ כיתתיים, ויום שיא אחד. ציינו בכל מפגש מהן המטרות הלימודיות(ידע), מהן המיומנויות שיילמדו, ומהם הערכים שיוקנו לתלמידים.

שם התכנית:______________________________________

מפגש
מיקום ומשך המפגש
נושא המפגש
ומטרתו
ידע שמועבר
מיומנויות לתלמיד
ערכים שיועברו
תוצרים
(יש לצרף מערך שמתאר את מהלך המפגש)
א'

ב'

ג'

יום שיא

קישורים למאמרים:
1) http://magazine.isees.org.il/ArticlePage.aspx?ArticleId=566
2) file:///C:/Users/USER/Desktop/עבודת%20גמר%20תיזה/מאמרים/אוריינות%20סביבתית%20בחינוך%20בישראל%20אונ%20בן%20גוריון.pdf
3) file:///C:/Users/USER/Desktop/עבודת%20גמר%20תיזה/מאמרים/חינוך%20סביבתי%20לכל%20טלי%20טל.pdf

מחוון ציונים:
סעיף
ניקוד
סטנדרט רצוי
א
15 נקודות
*כתיבת הגדרה טובה ומובנת ובמילותיו/ה האישיות של הסטודנט/ית למונח "אוריינות סביבתית"(8 נק')
*הסבר פשוט לאופן בו היא מתפתחת בפרויקט (7 נק')
ב
10 נקודות
*כתיבת כל הקטגוריות המופיעות במאמר(5 נק')
*הסבר פשוט במילותיו/יה של הסטודנט/ית ליתרונות של כל קטגוריה (5 נק')
ג
15 נקודות
*כתיבת הסבר מובן ופשוט למונח ה"משבר הסביבתי"(10 נק')
* הבנה של הקשר בין חיזוק הרגש החיובי כלפי הסביבה לבין התמודדות עם משבר זה (5 נק')
ד
60 נקודות
*מציאת נושא מקומי מתאים לתכנית סביבתית-מקומית(5 נק')
*כתיבת תכנית בעלת ציר התפתחות הגיוני ומובן(10 נק')
*כתיבת מערכים מובנים לכל התכנית על פי פירוט העמודות המצויות בטבלה שלמעלה (30 נק')
*תבנון יום שיא מתאים, מעניין ובעל הקשר לנושא הנלמד(15 נק')

יש להגיש את העבודה למייל שלי בקובץ וורד: limory2412@gmail.com
נא לציין שם+ משפחה מספר תעודת זהות.
ציון עובר הינו: 92 נקודות
בהצלחה 

לחדר מבצעי בבניין כאל בבני ברק דרושים/ות מפעילי/ות חדר בקרה!

 

👈 ארוחות מסובסדות

👈 תנאים סוציאליים מלאים

👈 עבודה במשמרות

אז מה צריך כדי לעבוד איתנו?

✔ רובאי 02 ומעלה

✔ תצפיתן/ית או סמב"צ/ית – יתרון משמעותי

✔ ידע טוב במחשבים

✔ נכונות להתחייב לשנה

חושבים שאתם מתאימים? לחצו לפרטים >>

השאירו פרטים כבר עכשיו>> להגשת מועמדות desertstormil@gmail.com / לחצו >>

https://www.facebook.com/groups/1012851200421725

רפרט בנושא: מכתב הקצינים שנשלח לבגין בשנת 1978 כביטוי למחאה חברתית

 

תוכן עניינים
תקציר
1 פרק 1 – סקירת ספרות
2
1 .1 מחאה חברתית ותנועת מחאה
2
1 .2
מכתב הקצינים 1978
2      1.1.1 חשיפת המכתב
2      1.1.2 מכתב הקצינים בראי התקופה
3
1 .3 תגובות למכתב
4     1.3.1 תגובת הציבור
4     1.3.2 תגובת הממסד
6 פרק 2 –  מכתב הקצינים – ניתוח סמיוטי 7
פרק 3 – דיון ומסקנות 9
סיכום
1 1
מקורות
1 2
נספח תקציר "אמרו: השלום בסביבה. צריך לעשות דבר. אמרו: נכתוב מכתב. אמרו להם: גם אנחנו נחתום. אמרו: נכנס עצרת. אמרו להם: גם אנחנו נבוא. אמרו:
נוביל מצעד. אמרו להם: גם אנחנו נצעד. אמרו: שלום עכשיו. אמרו להם: אנחנו עם רב".
(פלגי, 1979, עמ' 12) עבודה זו עוסקת בסוגיה אחת מיני רבות מתחום המחאה החברתית – מכתב הקצינים שנשלח לבגין בשנת 1978 כביטוי למחאה חברתית. מכתב הקצינים נשלח על ידי קצינים המשמשים במילואים כמפקדים בתפקיד קרבי. קצינים אלו נלחמו במלחמת יום הכיפורים, ללא ספק שמדובר במלחמה טראומתית לצה”ל. בעקבות ההתפתחויות בישראל במהלך המלחמה ואחריה, בא לידי ביטוי חוסר שביעות רצון בקרב אנשי השמאל. עם זאת, עד למהפך הפוליטי ב-1977, תנועות מחאה התומכות בשלום כמעט ולא התפתחו, אז מפלגת הליכוד עלתה לשלטון בראשות בגין לראשונה ויצרה קואליציה. נראה, כי העצומה מבטאת מאפיינים והשפעות של חוסר שביעות רצון מהמצב הקיים ולאור התחושה, כי המשא ומתן לקראת הסכמי השלום בין ישראל ומצרים נראה כמצוי במבוי סתום. במהלך הפרק הראשון, אנסה להגדיר את המושג מחאה חברתית, אציג את הרקע לעצומה באותה התקופה וכן, אציג תגובות שונות לפרסומו.
במסגרת סוגיה זו, עולה השאלה כיצד בא לידי ביטוי המחאה החברתית במכתב הקצינים שקיבל ראש הממשלה מנחם בגין בשנת 1978? בניסיון לספק מענה לשאלה זו, אערוך ניתוח סמיוטי של מאפיינים שונים בתוכן העצומה במהלך הפרק השני. לאחר מכן, אערוך דיון ואסיק את מסקנותיי בהתאם.

אורינות מחקר בחינוך – תרגיל מס. 2

 

אורינות מחקר בחינוך – תרגיל מס. 2
שם הסטודנט : ______________  ת.
זהות ____________ קוד הקורס: __________ שם הסטודנט : ______________  ת.
זהות ____________ קוד הקורס: __________        השלם את התשובות על גבי קובץ זה. את התשובות הדפס בפונט אחר למשל, "דויד 12". חלק א – איתור רכיבים מתודולוגיים בדיווח מחקרי
1 . חזרו למאמרם של שלמה רומי ומיכל לב (מגמות, 2003, מב (2), עמ' 219 –
2 39).  בהמשך לפרק המבוא שעסקתם בו בתרגיל הראשון, מציגים החוקרים את פרק השיטה (עמ' 226 – 230): נבדקים, כלי מחקר ומהלך המחקר. א.      מי היו הנחקרים וכיצד נבחרו?
תשובה:
ב.       באילו כלי מחקר נאספו הנתונים – מה נאמר על התוקף והמהימנות של כלי המחקר?
המשנה הנמדד כלי המחקר (שאלון קיים, מותאם או מיוצר) תיאור קצר של הכלי (עיקרי התוכן וסולם המדידה) מה נאמר על תוקף הכלי?
מה נאמר על מהימנות הכלי? ג.        מה מציינים החוקרים בתיאור "מהלך המחקר" ולשם מה?
תשובה: חלק ב – דגימה תהליך הדגימה יתבסס על הנתונים שבקובץ הנלווה "בסיס נתונים לתרגיל דגימה". בקובץ ישנה רשימה של 120 סטודנטים שלצורך התרגיל נתייחס אליהם כאוכלוסייה של סטודנטים הלומדים בהכשרה להוראה במכללת בית ברל בשלושה מסלולים: חינוך מיוחד (סימול 1), על יסודי (סימול 2) יסודי (סימול 3). עליכם לדגום מתוך האוכלוסיה מדגם בגודל 40 נחקרים בדגימת שכבות.  הדרכה:
   א) חשבו את מספר הנחקרים מכל מסלול שיכללו במדגם.
ב) השתמשו בטבלת המספרים האקראיים או במחשבון מדעי.
תשובה: התשובה צריכה לכלול:
א.      פירוט שלבי תהליך הדגימה כפי שביצעתם אותו (מה נעשה בכל שלב ומדוע).
ב.       שמות הסטודנטים שנבחרו למדגם שלכם ממוינים על פי המסלולים. נניח שחוקר ישראלי מעוניין לראיין נשים שעשו להן "ברית מילה" (אקט כירורגי פרימיטיבי שמטרתו להחליש את התאווה המינית), במדינה מזרח תיכונית שמתיימרת להיות מתקדמת. מה על החוקר לעשות על מנת להגיע למרואיינות דרכן יוכל לאסוף מידע על התופעה (מהי שיטת הדגימה המתאימה למחקר כזה)? נמקו תשובתכם. תשובה: חלק ג – רפלקציה (אישית) א.      לתאר במספר משפטים את התועלת שהפקתם מביצוע כל חלק בתרגיל זה.
ב.       להתייחס לקשיים שנתקלתם בהתמודדות עם המטלות של התרגיל וכיצד התגברתם עליהם.
ג.        להתייחס לאופן הביצוע המשותף של התרגיל, במידה והוא מתבצע בזוגות (איך בא לידי ביטוי הפסוק הידוע: "טובים השניים מן האחד"). _______________________________________________________________ בהצלחה

דרוש/ה Help Desk למרכז השירות הטכנולוגי בחברת ביטוח גדולה בפ"ת

 

אנחנו מחפשים HD בעל/ת רקע טכני לתפקיד הכולל: מתן שירות ללקוחות פנים וחוץ ארגוניים הכולל ליווי ומתן מענה מקצועי ,פתרון תקלות טכניות, מתן הרשאות, ניהול מחזור חיי עובד ושירות לכלל לקוחות החברה.

המשרה הינה במשמרות נוחות 07:00 - 17:00.

דרישות משרה:

ניסיון של שנה לפחות בתמיכה במוקדים ושליטה בתוכנות Office או ניסיון צבאי – חובה

תודעת שירות גבוהה, אוריינטציה טכנולוגית ורצון להתקדם ולהתפתח

אל תפספסו את ההזדמנות – הגישו מועמדות עכשיו! 👇

חושבים שאתם מתאימים? השאירו פרטים כבר עכשיו>> להגשת מועמדות desertstormil@gmail.com / לחצו >>