ממ"ן 13 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

 

מילות מפתח	10125, מוטיבציה, מטלת מנחה, ממ"ן 13, נורמות, עמדות, פסיכולוגיה בחינוך, קונפורמיות, שיתוף פעולה, תחרות
שנת הגשה	2012
מספר מילים	1760

תקציר העבודה

מטלת מנחה (ממ"ן) 13
הקורס: 101
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים מספר השאלות: 2 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 23.12.12
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה"
6 0 נק') ) שאלה 1
ב 1/3/2009- ) וענו על סעיפים א'-ד' שבעקבותיה:
nrg- קראו את הכתבה שלפניכם (שפורסמה ב דו"ח:
הסנפת גזים נדיפים – "להיט" בקרב הנוער מנתונים שאספה הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול עולה כי ב 20- השנים האחרונות נמשכה הירידה בגיל השימוש הראשון בקרב בני נוער. החשופים ביותר: חילונים במשפחות חד-הוריות יהלי מורן זליקוביץ' עלייה של 100 אחוזים נרשמה בשנים האחרונות בשימוש בני נוער בסמים נדיפים. במקביל, נמשכת הירידה בגיל השימוש הראשון בסמים – כך עולה מנתונים שנאספו מאז 1989 על-ידי הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול ורוכזו על-ידי המדענית הראשית של הרשות, ד"ר רחל בר-המבורגר.
מאז החלה להימדד תופעת הסנפת חומרים נדיפים (כמו גז מזגנים) ב 2001- , הכפיל היקף התופעה את עצמו ל משפטים.8%- מקרב בני הנוער. בהתייחס לסמים אחרים ומשקאות חריפים חלה גם כן עלייה משמעותית בהיקפי השימוש. כך לדוגמה, היקף השימוש בחשיש ומריחואנה עמד ב 1989- על 1.7% מהתלמידים וב 2005- עלה ל 5.8%- . היקף השימוש בקוקאין עלה בתקופה זו מ 1.1%- ל 2.1%- והיקף השימוש בסמים אחרים עלה מ 1.5%- ל 3.9%- . היקף ההתנסות באלכוהול ירד באופן מפתיע מ 57.6%- מ-
1 989 ל 49.4%- ב 2005- מהנתונים, שנאספו בקרב בני 12-18 , עולה עוד כי בנים למשפחות חילוניות חד-הוריות נמצאים בסיכון הגבוה ביותר לשימוש בסמים ואלכוהול. בקרב תלמידים למשפחות ממעמד סוציו-אקונומי גבוה מדווחים יותר על עישון סיגריות, שתיית משקאות אלכוהוליים ושימוש בקנאביס, בעוד שילדים ממעמד סוציו- אקונומי נמוך מדווחים על שימוש בסמים קשים. בנוסף, נמצא מתאם גבוה בין בילוי במסיבות, מועדונים ופאבים לבין שימוש בסמים. זאת, בהשוואה למתאמים אחרים הקשורים למאפייני אישיות ושאיפות בלימודים.
בקרב בני נוער עולים עלה היקף השימוש בסמים לא-חוקיים מ 5%- ב 1992- ל משפטים%- ב 2005- . במשפחות דתיות עלה היקף השימוש מ 3%- ב 1992- ל 7.5%- ב 2005- . בקרב חילונים עלה היקף השימוש בתקופה זו מ 5%- ל 13%- . מנתונים שנאספו בקרב כ 2,000- תלמידי כיתות ז' מבתי ספר ברחבי הארץ, עולה כי
1 2.7% מהתלמידים הם בעלי פוטנציאל גבוה לשימוש בסמים. נמצא גם קשר מובהק בין רמת ההרפתקנות של התלמיד לבין פוטנציאל הסיכון לשימוש בסמים.
מהנתונים ההשוואתיים מ 1989- ועד 2009 עולה כי גיל תחילת השימוש בסמים ובאלכוהול מוסיף לרדת וכי יותר מ 20- אלף בני נוער בגילאי 12-14 , הודו כי התנסו בסמים בשנה האחרונה.
מנתוני הרשות עולה כי ככל שגיל ההתנסות הראשונה נמוך יותר – ההסתברות לשימוש קבוע ולהתמכרות גבוה יותר.
"מהבנת כלל נתוני המחקר מתברר שוב כי ההורים מהווים מקור עיקרי לסיוע ומשענת לבני הנוער במגוון מצוקות אישיות, אך בנושא הסמים והאלכוהול – בני הנוער אינם מרבים לפנות לעזרת הוריהם. הנימוק העיקרי שלהם הוא החשש מפני שיפוט וביקורת", אמר מנכ"ל הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול, יאיר גלר.
16 נק') א. הסבירו את המושגים נורמות, קונפורמיות, עמדות. )
1 6 נק') ב. מהו הקשר האפשרי בין המושגים שהסברתם בסעיף א' לבין הנתונים ) המתוארים בכתבה? נמקו דבריכם ביחס לכל מושג בנפרד תוך התבססות על ממצא אמפירי מתוך חומר הלימוד העוסק במושג (בסך הכל יש לכלול בתשובה שלושה ממצאים אמפיריים – ממצא לכל מושג).
10 נק') ג. כיצד ניתן לשנות את עמדותיהם של בני הנוער כפי שמתוארות בקטע? ) הציעו שתי דרכים ספציפיות ובססו כל אחת מהן על אחת העצות מתוך הדרכים לשינוי עמדות בספר הקורס.
18 נק') ד. בחרו והציגו שלושה מושגים ו/או ממצאים אמפיריים מתוך המאמר ) הצורך להשתייך – הצורך ביחסים בינאישיים כמוטיבציה אנושית בסיסית' – באומייסטר ולירי – שעשויים להתקשר לתכנים המתוארים בכתבה. מה הקשר בין כל אחד מהמושגים/ממצאים לבי הכתבה? נמקו דבריכם.
40 נקודות) ) שאלה 2
"מחקרים שנערכו בעולם בשנים האחרונות והשוו את הישגיהם של ילדים המתחנכים מן הבית לאלה של תלמידי בתי ספר, מצאו שבמקרים רבים הישגי מתחנכים מן הבית עולים על הישגיהם של תלמידי בי"ס בני גילם, ובכל מקרה אינם נופלים מהם. כמו כן, התנהגויות הנחשבות בעייתיות נמצאו רווחות יותר בקרב תלמידי בתי ספר. ילדים הלומדים בבית נמצאו גם בוגרים יותר ובעלי מיומנויות חברתיות מפותחות יותר".
.( (מתוך מעריב, 7/5/06
1 0 נק') א. הסבירו את שני המושגים תחרות ושיתוף פעולה. )
2 0 נק') ב. פרטו את ההשלכות החברתיות האפשריות של לימוד בבית על שני המושגים ) שהסברתם בסעיף א'. בתשובתכם, התייחסו לכל מושג בנפרד. התבססו על חומר הלימוד העוסק בגורמים אלה.
10 נק') ג. באיזו מידה תואמות ההשלכות שפירטתם את הטענה שבקטע? נמקו דבריכם.
)

ממ"ן 14 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

מילות מפתח	10125, בנדורה, התנהגות לימודית, התניה אופרנטית, חיקוי, למידה, למידת גילוי, למידת קבלה, מטלת מנחה, ממן 14, סקינר, פסיכולוגיה בחינוך
שנת הגשה	2012
מספר מילים	1492

תקציר העבודה

מטלת מנחה (ממ"ן) 14
הקורס: 101
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: למידה, בית-ספר והמורה מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 6.1.2013
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה" קראו את הקטע שלפניכם וענו על שאלה 1 שבעקבותיה:
מערכת החינוך בניו-זילנד מודאגת מתופעת התמכרות התלמידים להימורים רבים מתלמידי התיכוניים בניו-זילנד מוגדרים כמכורים להימורים. דברים אלו נאמרו על-ידי ראש האגודה לבעיית ההימורים בניו-זילנד. במחקר שערכה האגודה נמצא כי ב 14%- מקרב התלמידים בגילאי 14-18
נמצאו סימנים מקדימים לתופעת ההתמכרות להימורים. בעיית ההימורים הולכת וגדלה ככל שיותר תלמידים צעירים בבתי-הספר היסודיים נוהגים לשחק משחקי קלפים ומשחקי פוקר ממוחשבים. ברוב המקרים ההתמכרות להימורים מתחילה בגיל צעיר.
מומחה בנושא ,Derevenshy ` תלמידים שהחלו להמר בגיל 11 הוגדרו כמכורים בגיל 17 . פרופ הימורים של בני-נוער ציין כי, ההימורים הינה תופעה עולמית הפוגעת במדינות רבות. בקנדה וארה"ב
4 %-8% מבני הנוער מוגדרים כמכורים להימורים ועוד 10%-משפטים% כבעלי סבירות גבוהה להתמכרות.
בעיית ההימורים נפוצה יותר מהתמכרות לאלכוהול וסמים. המחקר נערך בשישה תיכוניים באוקלנד- ניו- זילנד.
התופעה מדאיגה את מערכת החינוך המכירה בהשלכות השליליות של בעיית ההימורים על עבריינות הנוער.
בניו- זילנד ההימורים אינם אסורים ופעמים רבות מהמרים הילדים יחד עם הוריהם. 70% מהתושבים נמצאים במרחק של רבע שעה הליכה ממרכזי הימורים, וכי 40% מהאוכלוסייה מהמרת באופן קבוע.
מרכזים שבהם מותקנים משחקי מחשב ומכונות הימורים נגישים לבני הנוער בכל גיל. נתונים נוספים על מגמת ההימורים: 33% מהתלמידים בניו-זילנד הימרו במשחק לוטו.
5 % מהתלמידים הימרו על סכומי כסף קטנים במשחקי קלפים, ו 10%- מהתלמידים הימרו במכונות משחק להימורים. בתגובה למחקר נשמעה קריאה של אנשי חינוך בניו-זילנד להיערך בתוכניות מניעה והסברה בבתי-הספר וכן לתקן תקנות מגבילות בנושאי ההימורים.
( (פורסם ב"מעריב" ב- 29 בדצמבר 2005
50 נק') ) שאלה 1
הסבירו מהו תהליך הלמידה המוביל לתופעות המתוארות בקטע, בהתבסס על:

5 נק') א. תיאוריית ההתניה האופרנטית (סקינר). )
2 5 נק') ב. למידת חיקוי (בנדורה). ) הערה: עליכם לדון בכל תיאוריה בנפרד. ביחס לכל תיאוריה, עליכם להציג שני מושגים מתוך התיאוריה, להסביר אותם בקצרה ולקשר אותם לתהליך הלמידה הנוצר אצל תלמידים.
ביחס לכל תיאוריה יש לתאר כיצד לומדים ילדים ובני נוער את התהליכים המתרחשים בכתבה, ומה גורם להם לפעול בדרך הזו.
בתשובתכם, התייחסו לכל תיאוריה בנפרד.
למשל על-פי התיאוריה של סקינר, בחרו מושגים שעשויים להסביר את הלמידה המתרחשת, ותארו באמצעות המושגים האלה את תהליך הלמידה המתרחש.
כך ביחס לתיאוריה של בנדורה.
30 נק') ) שאלה 2
1 0 נק') א. הסבירו מהי למידת גילוי ומהי למידת קבלה, ותנו דוגמא משלכם לכל אחד ) מסוגי הלמידה.
הסבר המושגים בהתבסס על ההסבר בספר הקורס.
12 נק') ב. הציגו יתרון וחסרון לכל אחד מסוגי הלמידה. )
8 נק') ג. באיזו מידה ניתן להתייחס לסוגי למידה אלה כסותרים זה את זה? נמקו דבריכם. )
2 0 נק') ) שאלה 3
"איננו טוענים שהתנהגות לימודית טובה תתגבר בהכרח על השפעותיה של יכולת אינטלקטואלית מוגבלת. טענתנו היא שברמות דומות של יכולת, תלמידים שיוכשרו להתנהגות לימודית אופטימלית ייהנו מיתרון ברור על פני אלו שלא יוכשרו לכך".
(מתוך "התנהגות לימודית ואינטליגנציה כהסברים להישגיהם של ילדים בלימודים"/ שייפר ומק- .( דרמוט, מקראת הקורס, עמוד 304
8 נק') א. הסבירו , בהתבסס על המאמר מהי התנהגות לימודית, וכיצד נמדדת. )
8 נק') ב. הציגו את הממצאים העיקריים העולים מן המאמר, והסבירו את הקשר בין ) הממצאים לבין הציטוט שלעיל.
4 נק') ג. מהן ההשלכות החינוכיות של הקשר בין הממצאים לציטוט בו דנתם בסעיף ב'? ) נמקו דבריכם.

 

ממ"ן 12 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

 

מטלת מנחה (ממ"ן) 12
הקורס: 101
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים ונספח שיטות מחקר מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 9.12.12
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה"
2 0 נק') ) שאלה
1 כחוקרים, אתם מעוניינים לבחון את הקשר בין רמת פעילות חברתית (תנועת נוער, בילויים שונים אחרי שעות הלימודים, התנדבויות שונות) לבין הצלחה בלימודים.
8 נק') א. הסבירו מהי השערת מחקר ונסחו השערת מחקר מתאימה למחקרכם. )
8 נק') ב. הסבירו מהו משתנה מסביר ומהו משתנה מוסבר וזהו את המשתנים בתוך ) ההשערה שניסחתם.
4 נק') ג. האם ניתן לבדוק את ההשערה שלכם באמצעות מערך מחקר ניסויי? נמקו ) דבריכם.
40 נק') ) שאלה
2
1 2 נק') א. הציגו את שלב החשיבה הקדם-מושגי ואת שלב החשיבה הקונקרטית לפי ) התיאוריה של פיאז'ה ותארו שני הבדלים בין שני השלבים.
18 נק') ב. תארו דו-שיח אפשרי (פרי דמיונכם) בין שני אחים (או שני חברים) אשר כל ) אחד מהם נמצא באחד משני השלבים (למשל, ילד/ה מהשלב הקדם-מושגי משוחח עם ילד/ה משלב החשיבה הקונקרטית). עליכם להביא לידי ביטוי בדו-שיח לפחות שני מאפיינים מאחד השלבים.
10 נק') ג. הסבירו מהו 'איזור ההתפתחות המקורב' לפי ויגוטסקי ותנו דוגמה ) משלכם לביטוי של מושג זה בתהליך למידה.
6
4 0 נק') ) שאלה
3
1 2 נק') א. ערכו השוואה בין מבחן המישכל של וקסלר לבין מבחן המישכל של בינה ) על-פי שלושת הקריטריונים הבאים:
1. מבנה המבחן.
2. שיטת חישוב הציון.
3. שימושים אפשריים.
10 נק') ב. הציגו שני חסרונות אפשריים של השימוש במבחני מישכל. פרטו בקצרה ) את המשמעות של כל חסרון שהצגתם.
18 נק') ג. הסבירו את הקשר האפשרי בין מבחן המישכל של בינה לבין תוצאות ) המחקר המתואר במאמר 'שיפור האי-קיו באמצעות הוספת ויטמינים ומינרלים – שייפר ומק-דרמוט. נמקו דבריכם תוך התבססות על דרך ביצוע המחקר ועל המסקנות.

ממ"ן 13 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

 

מילות מפתח	10125, מוטיבציה, מטלת מנחה, ממ"ן 13, נורמות, עמדות, פסיכולוגיה בחינוך, קונפורמיות, שיתוף פעולה, תחרות
שנת הגשה	2012
מספר מילים	1760

תקציר העבודה

מטלת מנחה (ממ"ן) 13
הקורס: 10125
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים מספר השאלות: 2 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 23.12.12
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה"
6 0 נק') ) שאלה 1
ב 1/3/2009- ) וענו על סעיפים א'-ד' שבעקבותיה:
nrg- קראו את הכתבה שלפניכם (שפורסמה ב דו"ח:
הסנפת גזים נדיפים – "להיט" בקרב הנוער מנתונים שאספה הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול עולה כי ב 20- השנים האחרונות נמשכה הירידה בגיל השימוש הראשון בקרב בני נוער. החשופים ביותר: חילונים במשפחות חד-הוריות יהלי מורן זליקוביץ' עלייה של 100 אחוזים נרשמה בשנים האחרונות בשימוש בני נוער בסמים נדיפים. במקביל, נמשכת הירידה בגיל השימוש הראשון בסמים – כך עולה מנתונים שנאספו מאז 1989 על-ידי הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול ורוכזו על-ידי המדענית הראשית של הרשות, ד"ר רחל בר-המבורגר.
מאז החלה להימדד תופעת הסנפת חומרים נדיפים (כמו גז מזגנים) ב 2001- , הכפיל היקף התופעה את עצמו ל משפטים.8%- מקרב בני הנוער. בהתייחס לסמים אחרים ומשקאות חריפים חלה גם כן עלייה משמעותית בהיקפי השימוש. כך לדוגמה, היקף השימוש בחשיש ומריחואנה עמד ב 1989- על 1.7% מהתלמידים וב 2005- עלה ל 5.8%- . היקף השימוש בקוקאין עלה בתקופה זו מ 1.1%- ל 2.1%- והיקף השימוש בסמים אחרים עלה מ 1.5%- ל 3.9%- . היקף ההתנסות באלכוהול ירד באופן מפתיע מ 57.6%- מ-
1 989 ל 49.4%- ב 2005- מהנתונים, שנאספו בקרב בני 12-18 , עולה עוד כי בנים למשפחות חילוניות חד-הוריות נמצאים בסיכון הגבוה ביותר לשימוש בסמים ואלכוהול. בקרב תלמידים למשפחות ממעמד סוציו-אקונומי גבוה מדווחים יותר על עישון סיגריות, שתיית משקאות אלכוהוליים ושימוש בקנאביס, בעוד שילדים ממעמד סוציו- אקונומי נמוך מדווחים על שימוש בסמים קשים. בנוסף, נמצא מתאם גבוה בין בילוי במסיבות, מועדונים ופאבים לבין שימוש בסמים. זאת, בהשוואה למתאמים אחרים הקשורים למאפייני אישיות ושאיפות בלימודים.
בקרב בני נוער עולים עלה היקף השימוש בסמים לא-חוקיים מ 5%- ב 1992- ל משפטים%- ב 2005- . במשפחות דתיות עלה היקף השימוש מ 3%- ב 1992- ל 7.5%- ב 2005- . בקרב חילונים עלה היקף השימוש בתקופה זו מ 5%- ל 13%- . מנתונים שנאספו בקרב כ 2,000- תלמידי כיתות ז' מבתי ספר ברחבי הארץ, עולה כי
1 2.7% מהתלמידים הם בעלי פוטנציאל גבוה לשימוש בסמים. נמצא גם קשר מובהק בין רמת ההרפתקנות של התלמיד לבין פוטנציאל הסיכון לשימוש בסמים.
מהנתונים ההשוואתיים מ 1989- ועד 2009 עולה כי גיל תחילת השימוש בסמים ובאלכוהול מוסיף לרדת וכי יותר מ 20- אלף בני נוער בגילאי 12-14 , הודו כי התנסו בסמים בשנה האחרונה.
מנתוני הרשות עולה כי ככל שגיל ההתנסות הראשונה נמוך יותר – ההסתברות לשימוש קבוע ולהתמכרות גבוה יותר.
"מהבנת כלל נתוני המחקר מתברר שוב כי ההורים מהווים מקור עיקרי לסיוע ומשענת לבני הנוער במגוון מצוקות אישיות, אך בנושא הסמים והאלכוהול – בני הנוער אינם מרבים לפנות לעזרת הוריהם. הנימוק העיקרי שלהם הוא החשש מפני שיפוט וביקורת", אמר מנכ"ל הרשות למלחמה בסמים ובאלכוהול, יאיר גלר.
16 נק') א. הסבירו את המושגים נורמות, קונפורמיות, עמדות. )
1 6 נק') ב. מהו הקשר האפשרי בין המושגים שהסברתם בסעיף א' לבין הנתונים ) המתוארים בכתבה? נמקו דבריכם ביחס לכל מושג בנפרד תוך התבססות על ממצא אמפירי מתוך חומר הלימוד העוסק במושג (בסך הכל יש לכלול בתשובה שלושה ממצאים אמפיריים – ממצא לכל מושג).
10 נק') ג. כיצד ניתן לשנות את עמדותיהם של בני הנוער כפי שמתוארות בקטע? ) הציעו שתי דרכים ספציפיות ובססו כל אחת מהן על אחת העצות מתוך הדרכים לשינוי עמדות בספר הקורס.
18 נק') ד. בחרו והציגו שלושה מושגים ו/או ממצאים אמפיריים מתוך המאמר ) הצורך להשתייך – הצורך ביחסים בינאישיים כמוטיבציה אנושית בסיסית' – באומייסטר ולירי – שעשויים להתקשר לתכנים המתוארים בכתבה. מה הקשר בין כל אחד מהמושגים/ממצאים לבי הכתבה? נמקו דבריכם.
40 נקודות) ) שאלה 2
"מחקרים שנערכו בעולם בשנים האחרונות והשוו את הישגיהם של ילדים המתחנכים מן הבית לאלה של תלמידי בתי ספר, מצאו שבמקרים רבים הישגי מתחנכים מן הבית עולים על הישגיהם של תלמידי בי"ס בני גילם, ובכל מקרה אינם נופלים מהם. כמו כן, התנהגויות הנחשבות בעייתיות נמצאו רווחות יותר בקרב תלמידי בתי ספר. ילדים הלומדים בבית נמצאו גם בוגרים יותר ובעלי מיומנויות חברתיות מפותחות יותר".
.( (מתוך מעריב, 7/5/06
1 0 נק') א. הסבירו את שני המושגים תחרות ושיתוף פעולה. )
2 0 נק') ב. פרטו את ההשלכות החברתיות האפשריות של לימוד בבית על שני המושגים ) שהסברתם בסעיף א'. בתשובתכם, התייחסו לכל מושג בנפרד. התבססו על חומר הלימוד העוסק בגורמים אלה.
10 נק') ג. באיזו מידה תואמות ההשלכות שפירטתם את הטענה שבקטע? נמקו דבריכם.
)

ממ"ן 14 בפסיכולוגיה בחינוך (קורס 10125)

 

מטלת מנחה (ממ"ן) 14
הקורס: 10125
5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: למידה, בית-ספר והמורה מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 6.1.2013
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס  שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה  הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה" קראו את הקטע שלפניכם וענו על שאלה 1 שבעקבותיה:
מערכת החינוך בניו-זילנד מודאגת מתופעת התמכרות התלמידים להימורים רבים מתלמידי התיכוניים בניו-זילנד מוגדרים כמכורים להימורים. דברים אלו נאמרו על-ידי ראש האגודה לבעיית ההימורים בניו-זילנד. במחקר שערכה האגודה נמצא כי ב 14%- מקרב התלמידים בגילאי 14-18
נמצאו סימנים מקדימים לתופעת ההתמכרות להימורים. בעיית ההימורים הולכת וגדלה ככל שיותר תלמידים צעירים בבתי-הספר היסודיים נוהגים לשחק משחקי קלפים ומשחקי פוקר ממוחשבים. ברוב המקרים ההתמכרות להימורים מתחילה בגיל צעיר.
מומחה בנושא ,Derevenshy ` תלמידים שהחלו להמר בגיל 11 הוגדרו כמכורים בגיל 17 . פרופ הימורים של בני-נוער ציין כי, ההימורים הינה תופעה עולמית הפוגעת במדינות רבות. בקנדה וארה"ב
4 %-8% מבני הנוער מוגדרים כמכורים להימורים ועוד 10%-משפטים% כבעלי סבירות גבוהה להתמכרות.
בעיית ההימורים נפוצה יותר מהתמכרות לאלכוהול וסמים. המחקר נערך בשישה תיכוניים באוקלנד- ניו- זילנד.
התופעה מדאיגה את מערכת החינוך המכירה בהשלכות השליליות של בעיית ההימורים על עבריינות הנוער.
בניו- זילנד ההימורים אינם אסורים ופעמים רבות מהמרים הילדים יחד עם הוריהם. 70% מהתושבים נמצאים במרחק של רבע שעה הליכה ממרכזי הימורים, וכי 40% מהאוכלוסייה מהמרת באופן קבוע.
מרכזים שבהם מותקנים משחקי מחשב ומכונות הימורים נגישים לבני הנוער בכל גיל. נתונים נוספים על מגמת ההימורים: 33% מהתלמידים בניו-זילנד הימרו במשחק לוטו.
5 % מהתלמידים הימרו על סכומי כסף קטנים במשחקי קלפים, ו 10%- מהתלמידים הימרו במכונות משחק להימורים. בתגובה למחקר נשמעה קריאה של אנשי חינוך בניו-זילנד להיערך בתוכניות מניעה והסברה בבתי-הספר וכן לתקן תקנות מגבילות בנושאי ההימורים.
( (פורסם ב"מעריב" ב- 29 בדצמבר 2005
50 נק') ) שאלה 1
הסבירו מהו תהליך הלמידה המוביל לתופעות המתוארות בקטע, בהתבסס על:

5 נק') א. תיאוריית ההתניה האופרנטית (סקינר). )
2 5 נק') ב. למידת חיקוי (בנדורה). ) הערה: עליכם לדון בכל תיאוריה בנפרד. ביחס לכל תיאוריה, עליכם להציג שני מושגים מתוך התיאוריה, להסביר אותם בקצרה ולקשר אותם לתהליך הלמידה הנוצר אצל תלמידים.
ביחס לכל תיאוריה יש לתאר כיצד לומדים ילדים ובני נוער את התהליכים המתרחשים בכתבה, ומה גורם להם לפעול בדרך הזו.
בתשובתכם, התייחסו לכל תיאוריה בנפרד.
למשל על-פי התיאוריה של סקינר, בחרו מושגים שעשויים להסביר את הלמידה המתרחשת, ותארו באמצעות המושגים האלה את תהליך הלמידה המתרחש.
כך ביחס לתיאוריה של בנדורה.
30 נק') ) שאלה 2
1 0 נק') א. הסבירו מהי למידת גילוי ומהי למידת קבלה, ותנו דוגמא משלכם לכל אחד ) מסוגי הלמידה.
הסבר המושגים בהתבסס על ההסבר בספר הקורס.
12 נק') ב. הציגו יתרון וחסרון לכל אחד מסוגי הלמידה. )
8 נק') ג. באיזו מידה ניתן להתייחס לסוגי למידה אלה כסותרים זה את זה? נמקו דבריכם. )
2 0 נק') ) שאלה 3
"איננו טוענים שהתנהגות לימודית טובה תתגבר בהכרח על השפעותיה של יכולת אינטלקטואלית מוגבלת. טענתנו היא שברמות דומות של יכולת, תלמידים שיוכשרו להתנהגות לימודית אופטימלית ייהנו מיתרון ברור על פני אלו שלא יוכשרו לכך".
(מתוך "התנהגות לימודית ואינטליגנציה כהסברים להישגיהם של ילדים בלימודים"/ שייפר ומק- .( דרמוט, מקראת הקורס, עמוד 304
8 נק') א. הסבירו , בהתבסס על המאמר מהי התנהגות לימודית, וכיצד נמדדת. )
8 נק') ב. הציגו את הממצאים העיקריים העולים מן המאמר, והסבירו את הקשר בין ) הממצאים לבין הציטוט שלעיל.
4 נק') ג. מהן ההשלכות החינוכיות של הקשר בין הממצאים לציטוט בו דנתם בסעיף ב'? ) נמקו דבריכם.