הצעת מחקר בנושא: הקשר בין גודל אוצר המלים ומצב סוציואקונומי של תלמידי יסודי

 סטודנטים, זקוקים לסיוע מקצועי בכתיבת עבודה, בממ"ן, הצעת מחקר, בפרוסמינריון או בסמינריון? צריכים לאתר מקורות או תקועים עם הסטטיסטיקה?

צרו קשר בווטסטפ שמספרו 055-8847962 או שלחו את דרישות העבודה למייל shechmonis@gmail.com  כדי לקבל הצעת מחיר
שירות מיוחד לסטודנטים באוניברסיטה הפתוחה
מייקי כתיבת עבודות אקדמיות, סמינריונים, פרוסמינריונים, ממנים, עיבוד סטטיסטי ואיתור מקורות

סוג העבודה	הצעת מחקר
מקצוע	חינוך
מילות מפתח	אוצר מלים, גודל אוצר מלים, הצעת מחקר, חינוך, מצב סוציואקונומי
שנת הגשה	2015
מספר מילים	1981
מספר מקורות	28

תקציר העבודה

הצעת מחקר בנושא: הקשר בין אוצר מלים ומצב סוציו – אקונומי
1 .       נושא העבודה: במסגרת הסמינריון אבחן את נושא הקשר בין גודל אוצר מלים ומצב סוציואקונומי בקרב תלמידי יסודי במגזר היהודי.
2.       סקירת ספרות:
משמעות המונח אוריינות, במובן הרחב של המילה, הנו הבנת העולם הסובב באמצעות השפה המדוברת והכתובה בהתאם להקשר ולסיטואציה, זאת במטרה לתפקד באופן יעיל, בהתאם למצב, במסגרת הקבוצה והקהילה. חקר התפתחות האוריינות בגיל הרך מתייחסת לתחומים הקשורים להתפתחות הקריאה והכתיבה, כגון שפה ומודעות פנולוגית.
רכישת שפת אם כרוכה בלמידה אקראית – תינוק אינו לומד שפה ראשונה באופן מאורגן, אלא תוך פענוח של תערובת מבעים קוליים בהתאם לקלט שהוא קולט מסביבתו ואשר עליו לפענח, לארגן ולתת להם משמעות. באופן כללי, ישנה הסכמה בקרב בלשנים, כי כשמדובר ברכישת שפת אם, שפה זרה שנייה או כל שפה נוספת, חשיפה תורמת באופן משמעותי לתהליך רכישת השפה (הניג ומלינוביץ', 2012 ; דובינור, 2012). הליך רכישת השפה אצל ילד הנו דומה לרכישת פעולות מוטוריות – מדובר בשלב בהליך ההתפתחותי אופייני לגילו. ילד לומד את שפת אימו באמצעות חשיפה לשפתה עוד מינקות. למעשה, על פי תיאוריית  הדקדוק האוניברסלי, לכל אדם יש מנגנון מולד, המאפשר לו לרכוש את דקדוק השפה אליו נחשף.
לכן, ילדים ילמדו את השפה אליה הם נחשפים בכל מקרה, ללא קשר להשפעת תיקון טעויות, חיזוקים –
3.       דרכי מחקר:
·         שאלת מחקר: כיצד משפיע מצבו הסוציואקונומי של התלמיד על אוצר המלים בו הוא מחזיק?
·         השערה: בהתבסס על סקירת הספרות ניתן לשער, כי ככל שמצבו הסוציואקונומי של התלמיד נמוך יותר, כך אוצר המלים בו הוא מחזיק קטן יותר.
·         השערה נוספת: ככל שמצבו הסוציואקונומי של התלמיד גבוה יותר, כך אוצר המלים בו הוא מחזיק גדול יותר.
·         שיטת מחקר: ביצוע מחקר …

זו לא בדיוק העבודה שחיפשת

מבחן בית לסיום הקורס: מבוא לרכישת שפה שנייה והוראתה

 

מקצוע	ספרות, שפה ולשון
מילות מפתח	הוראה, מבחן בית, רכישת שפה, שפה, שפה זרה, שפה שנייה
שנת הגשה	2012
מספר מילים	3543
מספר מקורות	8

תקציר העבודה

מבחן בית לסיום הקורס: מבוא לרכישת שפה שנייה והוראתה מועד ב'  18.3.12
חלק א' לפניכם רשימה של זוגות מושגים. עליכם לבחור 4 זוגות מתוך ה-5, ולהגדיר לגבי כל זוג מהו המכנה המשותף בין המושגים, ומהו ההבדל המרכזי ביניהם (7 נקודות לכל פריט; כחצי עמוד לכל זוג).  
1 .                             מוכנות לתקשר (willingness to communicate) – סגנון למידה
2 .                             CALP-BICS
3 .                             ניתוח שגיאות  (error analysis)– ניתוח מעמת (contrastive analysis)
4 .                             חרדת שפה זרה – העברה שלילית 5.                             MLAT – גיל קריטי (בהקשר לשפה שנייה) חלק ב' לפניכם רשימת היגדים. לגבי כל היגד ציינו אם הוא נכון או לא נכון והסבירו בקצרה מדוע. בחרו 4 מתוך ה-5 (7 נקודות לכל פריט; כחצי עמוד לכל פריט).
1 .                 על פי חומסקי, האופן בו רוכשים שפה שנייה זהה לאופן בו רוכשים שפה ראשונה.
2 .                 בכדי להגיע לשליטה בשפה ברמתו של דובר שפה ילידי (native speaker) מבחינת ידע לקסיקלי, יש להתחיל ללמוד שפה לפני גיל ההתבגרות.
3 .                 חילופי קודים (code switching) משקפים היבטים של ידע לשוני אך נוגעים גם להזדהויות חברתיות ולמצבים רגשיים.
4 .                 על-פי הגישה הבהוויוריסטית תיקון טעויות על-ידי המורה עלול ליצור איבון (fossilization). 5.                 הוראת שפה זרה, המשלבת היבטים פרגמטיים, מבטיחה דו לשוניות מוסיפה. חלק ג' (16 נקודות) קראו אחד מן המאמרים הבאים (שמופיעים כעת במקראת הקורס באתר):
Rose, K.R. (2005). On the effects of instruction in second language pragmatics. System, 33, 385-399.
Linse, C. (2007). Predictable books in the children’s EFL classroom. ELT Journal, 61(1), 46-54.
מהן הטענות המרכזיות שמעלה המחבר? סכמו את המאמר בחצי עמוד לכל היותר.
הציעו נקודות מפגש בין הסוגיות המרכזיות שעולות שמעלה במאמר לבין שתי גישות שונות להוראת שפות או תיאוריות שונות באשר לאופן בו אנו לומדים/רוכשים שפות נוספות (עמוד אחד לכל היותר).
הביעו את דעתכם לגבי הנושא המרכזי בו דן המאמר תוך מתן נימוקים המסתמכים על הנושאים השונים בהם דנו בקורס. בטיעוניכם התייחסו לשפות שונות, ולא רק להוראת אנגלית (עמוד אחד לכל היותר). חלק ד' בחרו
2 מתוך 4 השאלות שלהלן (אורך התשובה לכל שאלה – 1-2 עמודים; 14 נקודות לכל שאלה).

1 . תיאוריות לא מעטות מתמודדות עם שאלות הקשורות בתהליכי רכישת שפה שנייה. כמו כן, חוקרים רבים מתמקדים דווקא בהבדלים אינדיבידואליים המבחינים בין לומדי שפה במימדים שונים. האם יש סתירה בין פרספקטיבות אלו? דונו בסוגיה תוך התייחסות למספר תיאוריות רכישה ולמספר מימדים המבחינים בין לומדים.
2 .  האם לשלב שפת אם בעת הוראת שפה זרה בכיתה – זוהי סוגיה בה מתחבטים לאורך השנים.       א. דונו בויכוח זה תוך התייחסות להיבטים בלשניים, פדגוגיים, ותיאורטיים (בהקשר לתיאוריות רכישת שפה).       ב. האם הטיעונים משתנים בהתאם לקבוצת היעד בהקשר לגיל הלומדים, שפת היעד ו/או שפת האם? הסבירו.       ג. מהי דעתכם האישית? נמקו.
3 .  לפניכם קישורים לשתי כתבות העוסקות בהוראת שפות. האחת, כותרתה "מתחילים ללמוד ערבית בכיתה ה': "גשר תרבותי"", מאת העיתונאים יעל ברנובסקי ושרון רופא-אופיר, והיא מופיעה בלינק המצורף:
http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3942880,00.html השנייה, כותרתה "ילד, רוצה להצליח בעסקים? תלמד סינית", מאת העיתונאית תמר רותם, והיא מופיעה בלינק שלהלן:    http://www.mouse.co.il/CM.articles_item,1024,209,41709,.aspx בחרו אחת מן הכתבות שלעיל, וענו על השאלות הבאות:
     א. כיצד באים בכתבה לידי ביטוי היבטים חברתיים ותרבותיים הכרוכים בתהליכי רכישת שפה והוראתה?
     ב. הציגו את עמדתכם האישית בסוגיה הנדונה במאמר שבחרתם תוך הצגת נימוקים סדורים.
4 . הגירה מערבת לעתים קרובות את הצורך ברכישת שפה חדשה. הסבירו כיצד היבטים רגשיים עשויים להשפיע על התהליך תוך התייחסות למושגים הבאים: אקולטורציה, טראומה, גיל קריטי וזהות.
1 בהצלחה! http://www.youtube.com/watch?v=_lc2FjXXYog http://www.youtube.com/watch?v=0Ky7pxaiXww&feature=related

יודעים לקרוא עם ניקוד? בואו להשתתף בניסוי בתשלום

יודעים לקרוא עם ניקוד? בואו להרויח 60 שקלים בשעה ולמלא שאלון. מיועד לסטודנטים בני 21 עד 36 שמשתמשים באופן דומיננטי ביד ימין ודוברי עברית שפת אם

פוסט שיבושי לשון שכולנו שמענו בעבר

פוסט שיבושי לשון - ספרו בתגובות על שיבושי ביטויים או פתגמים ששמעתם מאנשים. למרות שנלמד לפעמים לשבש ביטויים בשביל הצחוקים. למשל יש מלא גרסאות לסיעור מוחות. בעיניי, גם מעניין ביטויים שמשתמשים בהם באופן שגוי, כמו ''ברחל ביתך הקטנה'', קוטל קנים''

הכמה הראשונים שעולים לי:
אמא שלי, רק 45 שנים בארץ:

היא נכנסה במראה שחורה
קפדהו וחשדהו

חציית מדרגה (במקום עליית)
אל תשפוך את המים עם התינוק
מרוב דובים לא רואים את היער
אני כל כך עייף שאני יכול לאכול סוס
(אני, כשהייתי עייף)
להוריד לו ת'כובע (אם כי להוריד לו ת'כובע בפרסית זה לעבוד עליו, לתחמן אותו)
לרקום עור וגידים
לסדר את האוזן. תכלס, גם ״לסבר את האוזן״ זה שיבוש שהשתרש. המקור הוא ״לשבר את האוזן״ 🙂
ההפך הוא הגמור
עובד ימים כלילות
תגיד לי מהיכן אתה בא ואומר לך איפה היית
עיניים לכותל
באזני שמעתי
"כי קולך ערב" הפך לכולך ערווה והבסיס לאיסור שמיעת שירת נשים
חיים הם קָשַׁי
בעשר ידים בניתי את הבית שלי
אליהו ענבים
כמו לחמניות בשדה קוצים
יד לוחצת יד
מכף רגל ועד כף ראש
חברות של הבת שלי מרגישות כמו גלגל שלישי
בדקה ה-99
עשה סיבוב של 360 מעלות (שינה את דעתו)
לא מאיימים על יונה ביין. המשבש סבר שזה המקור
בואו נפסיק לטחון מלח
ברור כשלג
יש לו ראש על המותניים 🙂
אבד עליו הקלח
יש גרסאות לכאן ולשם
הולך לקחת מקלחת
מי שהולך לשון עם פרעושים, שלא יתפלא
כמו לחמניות אחרי הגשם
שמנתא וסלתא
כבודם במקומם מונח.
האדרת נשים
הליכה בתקן (בתלם)
גיבור מקדחייל (תוצרת הבכור שלי)
צעד קטן לאדם, צעד גדול לירח!
אמנם באנגלית, אבל ישראלים מתעקשים לומר ״פריק קונטרול״ ו״סטאדי קייס״
נבצר מבינתי
נשגב מבחינתי!
חד משמעותית
במקום שבו בעלי תשובה יושבים
עשה תפנית של 360 מעלות (ש. שרף, פרשן כדורגל)
אין הנחתום מעיד על גיסתו
כל מילה בסלע!! (כשהמקור הוא מילה בסלה). האמת שאם מתייחסים לכתיבה, אז מקובל מאוד לכתוב אמן סלע במקום אמן סלה (אבל בעיני זו טעות מובנת מאוד)
עושים ימים כלילות
אני לא צדיק שכולו תכלת. לפני שנים ראיתי איזה פרק בהישרדות שבו איזה גברבר האשים איזו דוגמנית שכרתה נגדו ברית (בחיי שאני לא זוכרת מי הם), ואני זוכרת אותו אומר לה: "אל תשחקי לי אותה שה שכולו תכלת". נחנקתי מצחוק ולא האמנתי שאף אחד ברשת לא צחק על זה!
אם בארזים נפלה שלכת :)
שעון החול מתקתק (מוספי ספורט למיניהם)
כלו כל הקיצים
קארט בליינד
פוני אלמוני
ימים כלילות (או *כ*ימים כלילות).
לירות לבאר ששתית ממנה
ובהתאמה: לירוק לעצמך ברגל.
אם בארזים נפלה שלכת...  (שמעתי במו אוזניי. והאמת הגיוני להפליא)
אף לב הפלא
מתוך "המירוץ למיליון"

להודות על האמת
לזרוע מלח.
אההה כמובן, מכה על חטַא. בחיי.
אף לב הפלא
תיבדה לחיים ארוכים
לאכול את העוגה משני הצדדים ולהשאיר אותה שלמה
"המרצה, מה שאמרת עכשיו זה ממש נחמה forte"……………
לזרוק חול בעיניו.
מנזקי האינטרנט: לפני כמה שנים ראיתי באחת מקבוצות הצחוקים בפייסבוק (אולי כשאבא ואמא בני דודים ואולי אחרת) צילום מסך של מישהי שכתבה בתגובות למשהו "ימות המשיח!" ומישהו אחר שהגיב לה "תמותי את!". מאז אני לא מסוגל לראות את הביטוי הזה בלי שיהיה לי דחף פבלובי לכתוב/להגיד "תמותי את" או "תמות אתה" :/