בחינת בית ספרים, נשים, ומה שביניהם: אוריינות ומגדר בימי הביניים

 

מילות מפתח	אוריינות, בחינת בית, ימי הביניים, לימודי מגדר, מגדר, מעמד האישה, נשים, ספרים
שנת הגשה	2013
מספר מילים	923
מספר מקורות	4

תקציר העבודה

החוג לתולדות האמנות ספרים, נשים, ומה שביניהם: אוריינות ומגדר בימי הביניים סמסטר א', תשע"ג, מועד ב
2 ש"ס בחינת בית קראו את המאמר:
Anne Rudloff Stanton, "The psalter of Isabelle, Queen of England 1308–1330: Isabelle as the audience", Word & Image: A Journal of Verbal/Visual Enquiry, (2002), 18:4, 1-2
וענו על שתי השאלות:
1.       הציגו לפחות ארבעה נושאים, העולים במאמר, הקשורים לנושאים שנלמדו במהלך הסמסטר. כיצד ובאילו אופנים מאיר המאמר את מה שלמדנו?
2 .       השוו בין הגישה המתודולוגית בה נוקטת סטנטון ביחס לגישות המתודולוגיות בשלושת המאמרים שנדרשתם לקרוא במהלך הסמסטר.
בהצלחה!

מבחן בית לסיום הקורס: מבוא לרכישת שפה שנייה והוראתה

 

מקצוע	ספרות, שפה ולשון
מילות מפתח	הוראה, מבחן בית, רכישת שפה, שפה, שפה זרה, שפה שנייה
שנת הגשה	2012
מספר מילים	3543
מספר מקורות	8

תקציר העבודה

מבחן בית לסיום הקורס: מבוא לרכישת שפה שנייה והוראתה מועד ב'  18.3.12
חלק א' לפניכם רשימה של זוגות מושגים. עליכם לבחור 4 זוגות מתוך ה-5, ולהגדיר לגבי כל זוג מהו המכנה המשותף בין המושגים, ומהו ההבדל המרכזי ביניהם (7 נקודות לכל פריט; כחצי עמוד לכל זוג).  
1 .                             מוכנות לתקשר (willingness to communicate) – סגנון למידה
2 .                             CALP-BICS
3 .                             ניתוח שגיאות  (error analysis)– ניתוח מעמת (contrastive analysis)
4 .                             חרדת שפה זרה – העברה שלילית 5.                             MLAT – גיל קריטי (בהקשר לשפה שנייה) חלק ב' לפניכם רשימת היגדים. לגבי כל היגד ציינו אם הוא נכון או לא נכון והסבירו בקצרה מדוע. בחרו 4 מתוך ה-5 (7 נקודות לכל פריט; כחצי עמוד לכל פריט).
1 .                 על פי חומסקי, האופן בו רוכשים שפה שנייה זהה לאופן בו רוכשים שפה ראשונה.
2 .                 בכדי להגיע לשליטה בשפה ברמתו של דובר שפה ילידי (native speaker) מבחינת ידע לקסיקלי, יש להתחיל ללמוד שפה לפני גיל ההתבגרות.
3 .                 חילופי קודים (code switching) משקפים היבטים של ידע לשוני אך נוגעים גם להזדהויות חברתיות ולמצבים רגשיים.
4 .                 על-פי הגישה הבהוויוריסטית תיקון טעויות על-ידי המורה עלול ליצור איבון (fossilization). 5.                 הוראת שפה זרה, המשלבת היבטים פרגמטיים, מבטיחה דו לשוניות מוסיפה. חלק ג' (16 נקודות) קראו אחד מן המאמרים הבאים (שמופיעים כעת במקראת הקורס באתר):
Rose, K.R. (2005). On the effects of instruction in second language pragmatics. System, 33, 385-399.
Linse, C. (2007). Predictable books in the children’s EFL classroom. ELT Journal, 61(1), 46-54.
מהן הטענות המרכזיות שמעלה המחבר? סכמו את המאמר בחצי עמוד לכל היותר.
הציעו נקודות מפגש בין הסוגיות המרכזיות שעולות שמעלה במאמר לבין שתי גישות שונות להוראת שפות או תיאוריות שונות באשר לאופן בו אנו לומדים/רוכשים שפות נוספות (עמוד אחד לכל היותר).
הביעו את דעתכם לגבי הנושא המרכזי בו דן המאמר תוך מתן נימוקים המסתמכים על הנושאים השונים בהם דנו בקורס. בטיעוניכם התייחסו לשפות שונות, ולא רק להוראת אנגלית (עמוד אחד לכל היותר). חלק ד' בחרו
2 מתוך 4 השאלות שלהלן (אורך התשובה לכל שאלה – 1-2 עמודים; 14 נקודות לכל שאלה).

1 . תיאוריות לא מעטות מתמודדות עם שאלות הקשורות בתהליכי רכישת שפה שנייה. כמו כן, חוקרים רבים מתמקדים דווקא בהבדלים אינדיבידואליים המבחינים בין לומדי שפה במימדים שונים. האם יש סתירה בין פרספקטיבות אלו? דונו בסוגיה תוך התייחסות למספר תיאוריות רכישה ולמספר מימדים המבחינים בין לומדים.
2 .  האם לשלב שפת אם בעת הוראת שפה זרה בכיתה – זוהי סוגיה בה מתחבטים לאורך השנים.       א. דונו בויכוח זה תוך התייחסות להיבטים בלשניים, פדגוגיים, ותיאורטיים (בהקשר לתיאוריות רכישת שפה).       ב. האם הטיעונים משתנים בהתאם לקבוצת היעד בהקשר לגיל הלומדים, שפת היעד ו/או שפת האם? הסבירו.       ג. מהי דעתכם האישית? נמקו.
3 .  לפניכם קישורים לשתי כתבות העוסקות בהוראת שפות. האחת, כותרתה "מתחילים ללמוד ערבית בכיתה ה': "גשר תרבותי"", מאת העיתונאים יעל ברנובסקי ושרון רופא-אופיר, והיא מופיעה בלינק המצורף:
http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3942880,00.html השנייה, כותרתה "ילד, רוצה להצליח בעסקים? תלמד סינית", מאת העיתונאית תמר רותם, והיא מופיעה בלינק שלהלן:    http://www.mouse.co.il/CM.articles_item,1024,209,41709,.aspx בחרו אחת מן הכתבות שלעיל, וענו על השאלות הבאות:
     א. כיצד באים בכתבה לידי ביטוי היבטים חברתיים ותרבותיים הכרוכים בתהליכי רכישת שפה והוראתה?
     ב. הציגו את עמדתכם האישית בסוגיה הנדונה במאמר שבחרתם תוך הצגת נימוקים סדורים.
4 . הגירה מערבת לעתים קרובות את הצורך ברכישת שפה חדשה. הסבירו כיצד היבטים רגשיים עשויים להשפיע על התהליך תוך התייחסות למושגים הבאים: אקולטורציה, טראומה, גיל קריטי וזהות.
1 בהצלחה! http://www.youtube.com/watch?v=_lc2FjXXYog http://www.youtube.com/watch?v=0Ky7pxaiXww&feature=related

מבחן בית בקורס היבטים משפטיים בחקירות פליליות

 

מילות מפתח	דיון משפטי, דיני מעצרים, דיני ראיות, חקירה פלילית, חקירת משטרה, מעצר, משפטים, רישום פלילי
שנת הגשה	2012
מספר מילים	1440
מספר מקורות	7

תקציר העבודה

מבחן בית שם הקורס:  היבטים משפטיים בחקירות פליליות שנה"ל: תשע"ב סמסטר: א'להלן מבחן בית, יש לענות בהתאם למקום שהוקצה לכך.
בהצלחה! שם:
____________________ מספר תעודת זהות:  ____­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________
1 0 שאלות בעבודה עצמית על סמך החומר הנלמד.
1 0 נקודות לכל שאלה.
כנגד מיכל הוגש כתב אישום לבית משפט השלום בגין עבירה מסוג פשע. מיכל כפרה בעובדות כתב האישום והמשפט נדחה לשמיעת הראיות. מיכל לא התייצבה להמשך המשפט. כיצד על התביעה לנהוג? אילו טענות יכול לטעון סניגוריה של מיכל? כיצד יחליט בית המשפט?
_____ שמואל  נעצר על ידי המשטרה בחשד לביצוע עבירת רצח.
הוא  הובא בפני בית משפט השלום ובית המשפט האריך את מעצרו לתקופה של שמונה ימים. בתום  תקופה זו שוב הובא שמואל בפני בית משפט השלום. המשטרה  מבקשת להאריך את מעצרו בשמונה ימים נוספים.
באילו  תנאים תתקבל הבקשה?
באילו  תנאים תדחה הבקשה?
___ הסבר מהו שימוע, באילו תנאים חובה על התביעה לערוך שימוע? באילו מצבים לא יערך שימוע?
הסבר חשיבות עריכת שימוע לחשוד.
____ ישי ,  קטין חשוד בעבירת הצתה שבוצעה ביום 12.3.07. ביום
1 2.4.08
הוגש כנגדו כתב אישום לבית המשפט המחוזי לנוער המייחס לו את ביצוע העבירה. אילו טענות יכול לטעון סניגורו? כיצד יחליט בית המשפט?
____ כנגד יואב הוגש כתב אישום בגין ביצוע עבירות מעשה מגונה כנגד הקטינה ח'. התביעה צרפה כעדת תביעה את ש' אשר טענה כי גם כנגדה ביצע יואב אותן עבירות.
הסבר אילו יסודות עבירה על התביעה צריכה להוכיח. האם יכלה התביעה לצרף כעדה את עדת התביעה ש'. נמק תשובתך.
_____ רועי חזר לביתו בשעת לילה מאוחרת והבחין באדם קופץ החוצה מחלון דירת השכנים. הוא שמע צעקות: "זה פורץ שניסה לגנוב!!!".
רועי רדף אחרי אותו אדם מרחק כמאתיים מטרים. בסוף המרדף תפס אותו והתנפל עליו.
המאבק הסתיים בפציעתו של האדם שברח. התובע מאשים את רועי בפציעתו של הפורץ, שכן לא היתה לו כל סמכות להתנפל עליו. סניגורו של רועי טוען כי לרועי היתה רשות לבצע את המרדף. כיצד יכריע בענין בית המשפט?
_____ לאחר שמיעת ראיות, הורשע משה בבית משפט בעבירת תקיפת סתם. בית המשפט גזר את עונשו. משה מבקש לערער על עונשו. האם יכול? לאיזה בית משפט? נמק תשובתך.
במידה ויכל לערער, האם יוכל לערער בשנית? לאיזה בית משפט? נמק תשובתך.
_____ רינה נעצרה בחשד לעבירת מרמה והובאה לדיון בפני שופט. המשטרה טענה כי כל עילות המעצר לצרכי חקירה מתקיימות ברינה. לבסוף הורה בית המשפט על הארכת מעצרה של רינה ביומיים, וזאת רק בשל עילה אחת: צרכי חקירה מיוחדים בעקבות כוונת המשטרה להכניס מדובבת לתא המעצר של רינה. בית המשפט קבע כי שאר עילות המעצר אינן מתקיימות.
האם היה בית המשפט מוסמך להורות על מעצרה של רינה בשל עילה זו?/האם היה מוסמך להורות על מעצר?
_____ האם תשתנה התשובה לנוכח העובדה שהחשד מתבסס על ראיה בלתי קבילה ?
_____ האם תתקבל בנסיבות אלה בקשה למעצר עד תום ההליכים ?
___ כנגד דן, נאשם במשפט פלילי, הוגש כתב אישום בגין עבירת מרמה, לדן נודע כי כנגד רועי, עד התביעה כנגדו נפתח בעבר תיק חקירה בגין תקיפת אישתו.
כיצד יוכל לפעול סניגורו של דן?
האם זכאי לקבל את חומר החקירה?
____ כנגד מירית הוגש כתב אישום בגין עבירת איומים, בדיון הראשון טען סנגורה כי אינה כשירה לעמוד לדין, כיצד על בית המשפט לפעול? במידה וימצא כי אינה כשירה לעמוד לדין מה יחליט בית המשפט? במידה ותמצא כשירה לעמוד לדין כיצד יחליט בית המשפט?
_____

מענה למטלת מנחה במסגרת הקורס תרבות ארגונית שמספרו 10566

 

מטלת מנחה )ממ"ן( 11
הקורס: 10566 תרבות ארגונית –
יחידה: 1 )גישה פונקציונליסטית וגישת הקונפליקט(, 4 )קונדה(, 6
משקל המטלה: 5 נקודות
סמסטר: ג 2022
מועד אחרון להגשה: 24.7.2022
) (
קיימות שתי חלופות להגשת מטלות:
 שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס
 שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה
הסבר מפורט ב"נוהל הגשת מטלות מנחה"
קִראו את הכתבה "תרבות ארגונית בהיי טק התל אביבי", מאת ענת יפה שפורסם בדה מרקר 2.6.21 ,
המופיעה לאחר השאלות, וענו על השאלות:
שאלה 1 ( 25 נק'(
נתחו את התרבות הארגונית בהיי טק התל אביבי המוצגת בכתבה על פי הגישה הפונקציונליסטית.
התבססו בניתוח על מאמרו של אביעד רז, מפרק 1 במקראה.
שאלה 2 ( 25 נק'(
נתחו את התרבות הארגונית בהיי טק התל אביבי המוצגת בכתבה על פי גישת הקונפליקט. התבססו
בניתוח על מאמרו של אביעד רז, מפרק 1 במקראה.
שאלה 3 ( 25 נק'(
חשבו, האם וכיצד יכולה התרבות הארגונית בהיי טק התל אביבי, כפי שהיא מתוארת בכתבה, לשמש
אמצעי לשליטה נורמטיבית? ענו תוך התבססות על מאמרו של גדעון קונדה, מפרק 4 במקראה.
תרבות ארגונית בהיי טק התל אביבי
דה מרקר, מאת ענת יפה, 2.6.2021
בארגונים הצומחים בקצב של היום, נדמה כאילו התרבות הארגונית היא סוג של שפת פיתוח חדשנית.
כתיבה בכאוס כמו שאומרים. לא משהו שאנחנו מכירים מהארגונים הגדולים והוותיקים, שקיימים
פה כבר עשרות שנים. בארגונים החדשים, שצומחים מהר, ומובלים על ידי צעירים שהקימו את
הפעילות ולפעמים מביאים משהו אחר לתוך הארגון, דווקא התרבות היא אחת האבנים החשובות
והקריטיות להצלחה. היכולת לשמר את התרבות בקצב גדילה משמעותי, הופכת להיות אמנות,
ודווקא הקפדה על הכללים וחוסר פשרה בנוגע לנושא הוא חלק מהקסם שמחזיק את הארגון .
10
עדי הייניש, מנכ"ל CloudZone , מספר על תרבות החברה, על ההתפתחות המעניינת בתרבות
הארגונית תוך כדי תנועה, על התקשורת עם העובדים, העידוד לפתיחות ושיתוף, על האתגרים בשמירה
על התרבות, וגם קצת על החזון שלו .
" את CloudZone החלטנו להקים ב- 2013 , באופן קצת שונה מפעילויות אחרות שאנחנו מקימים
במטריקס. המטרה הייתה לייצר חברת בת שתוביל טכנולוגיה חדשנית במהירות שיא, ארגון שיתאים
לקצב של הצרכנים המשמעותיים בענן, לקוחות ההיי טק והסטארט אפ, לקצב הערכים המשתנים של –
העובדים החדשים בהיי טק ואפילו להצליח להביא את הקצב החדשני גם לארגונים הגדולים, –
שצריכים את השינוי כדי לייצר חדשנות ארגונית. אנחנו מכנים זאת Startuprise אז החלטנו להקים
סטארט אפ בתוך חברת אנטרפרייז.
"בנינו את החברה סביב ערכים של גמישות, ניסוי וטעיה, מנגנוני קבלת החלטות מהירים, ופלטפורמה
המאפשרת לעובדים להיות מעורבים בהחלטות, להציע ולהוביל יוזמות, ולעודד שיח פתוח בכדי
שהיסודות של החברה יתבססו על למידה והפקת לקחים מכל דבר שאנחנו עושים, והכי חשוב, לשמור
תמיד על רמת חדשנות טכנולוגית מקסימלית", מספר הייניש .
ראיונות הוייב
לאורך השנים הבינו כאן שכבר בשלב הגיוס אפשר ללמוד הרבה מאוד על האנשים שייקחו חלק
אקטיבי ביישום התרבות של החברה. "לכן כחלק מתהליך הגיוס שלנו, כלולים גם ראיונות וייב. את
ראיונות הוייב שלנו, מבצעים עובדים בחברה לא מנהלים, ובד"כ ממחלקות אחרות מהמחלקה אליה –
המועמד מיועד ובכך אנחנו מוודאים כי מצד אחד, העובד יצליח להשתלב בתרבות החברה, ומצד שני,
לומדים איזה סוג של תמיכה העובד צריך כדי להצליח בתפקידו. העובדה שהעובדים לוקחים חלק
בקבלת ההחלטה על גיוס מועמדים מחזקת את הקשר שלהם לחברה ונותנת להם תחושת אחריות על
ההצלחה והשילוב של העובדים החדשים ".
"כבר בראיון היה לי ברור שהגעתי למקום אחר, שונה הוא לא היה מקום עבודה טיפוסי אלא –
התמקד לחלוטין בדרך שבה אני יכולה להשתלב בחברה. אחד החלקים שאני מספרת עליהם הוא
ראיון הוייב. מעולם לא עברתי אחד , הופתעתי מעצם קיומו והוא גרם לי לרצות לעבוד כאן. זה הדגיש
לי את החשיבות של החיבור לצוות ולהווי של החברה וזה, בעיניי, הופך את CloudZone למה שהיא",
אומרת דנה שפירא, מנהלת אדמיניסטרטיבית בחברה .
כיצד אני יכול לתרום לכל הדבר הזה
כבר בתחילת דרכו של העובד בחברה, דואגים להפגיש אותו עם גורמי מפתח בחברה ולהדגיש בפניו את
החשיבות של העובד במערכה ואת ההשפעה הישירה שלו על הצלחת החברה. הבנת הקשר של העובד
לתוצאות, גורמת לו מיד להבין את הערך שלו, ואת המשימה המרכזית שלו.
"אנחנו יושבים ב- open-space ב CloudZone- כולנו, המנהלים והעובדים, יחד. המטרה היא לייצר
פלטפורמה לשיתוף ולפתיחות בין כולם. פלטפורמה למתן פידבק ולאווירה כללית של עבודה צוותית.
אנחנו מאפשרים לעובדים שלנו לעבוד מהבית במידת הצורך, אך לשמחתנו, הם מאוד אוהבים להגיע
למשרד מה ששומר על האווירה המחברת שעושה את העבודה כאן כל כך מיוחדת", מציין הייניש .
תנו למשוב לנשוב
"אין דבר יותר חשוב מפידבק, וכמה שיותר. אנחנו מאמינים כי באמצעות יצירת שיח פתוח, שמאפשר
לעשות טעויות וללמוד מטעויות, לשתף דברים גם כשקשה להגיד, אנחנו מצליחים לחזק את עמודי
התווך שלנו כחברה, בכך שאנחנו כל הזמן מתקנים ולומדים תוך כדי תנועה. הקשבה לצוות שעוזר לך
להרים את כל הדבר הזה, גם כשזה לפעמים כואב לשמוע, זו הדרך היחידה", מדגיש הייניש .
11
" אנחנו חיים ב -open-space גם במובן הפיזי וגם במובן הלוגי", מספר איתי מסיקה , DevOps Engineer ב- CloudZone . "מרגע הגיוס דואגים להביא אנשים שיודעים לדבר על הכל בפתיחות,
קבלת פידבק היא חלק מערכי הליבה שלנו וזה קופץ על המסך בכניסה למשרד. העידוד לפידבק
מתמשך מגיע מהמנכ"ל, שנותן לכולם להרגיש בנוח לפנות אליו תמיד ולדבר על הכל, וזה מונחל
לצוותים ולכל עובדי החברה. יש שיחות קבועות בין הצוותים, שמעבר לנושאים המקצועיים תמיד
מנסים להבין איך אפשר להשתפר גם ברמה האישית וגם איך לשפר תהליכים בחברה ".
מעורבות ויוזמה של פרויקטים פנימיים
אחד הדברים החשובים בתהליך של ניסוי וטעיה הוא להעניק דווקא לאנשים שמזהים את המקומות
בהם ניתן להשתפר, לקחת אחריות פנימית לייעל, לשפר ולשנות. פרויקטים פנימיים הם חלק בלתי
נפרד מהפעילות שלנו ואנחנו מעודדים את העובדים לקחת עליהם אחריות ונותנים להם את התשתית,
הכלים והמשאבים הנדרשים לטובת הצלחת הפרויקטים .
בית ספר מקצועי ותרבותי
"בעולם שלנו, זה ברור שהעובדים רוצים להתקדם כל הזמן. אנחנו מבינים שאנחנו צריכים לתת
לעובדים שלנו חוויה בעלת ערך כשהם פה לתקופה שהם פה. להוות בית ספר מקצועי בעולמות ה -DevOps, ה Data- וה . Cloud- הצוותים המובילים שלנו עוזרים לעובדים להתפתח וללמוד בקצב מאוד
מאוד מהיר, ולהתנסות בנושאים ותחומים טכנולוגיים. כך גם כל עובד ב -CloudZone, לא משנה
באיזה תחום, עובר הכשרה והסמכה טכנולוגית בסיסית. בנוסף אנחנו נעודד את הצוותים שלנו לפתח
גם את הכישורים הסוציאליים שלהם, כמו עמידה מול קהל, העברת תכנים חברתיים ומקצועיים,
ושיתוף גם כשקשה לשתף", מציין הייניש .
קהילת CloudZone " לאחרונה הקמנו את קהילת CloudZone, קהילה של כל העובדים שהיו ב -CloudZone מיום
הקמתה. אנחנו רוצים לייצר ערך משמעותי בעבור האנשים שנמצאים ב -CloudZone גם אחרי שהם
עזבו. המטרה של הקהילה היא לשמור על קשר בין העובדים, לשתף את ההתפתחות המקצועית,
ולשתף בחוויות משמעותיות בהמשך", מוסיף הייניש . CloudZone גדלה, וקצב הגידול שלה גדל מיום
ליום .
"אחד הדברים החשובים לי באופן אישי הוא לא לחרוג מהקפדה על ערכי התרבות שלנו. להקשיב
לעובדים כל הזמן, להיות מונעים מפידבק, להמשיך בגיוס האנשים המתאימים לתרבות הארגונית
ולהקשיב לצרכי האנשים סביבך כל הזמן. אני מאמין שזה גם אחד האתגרים הבולטים בחברה שגדלה
ואני מאמין שזו הדרך היחידה להצליח במה שאנחנו עושים כבר עכשיו כל כך טוב, בקנה מידה הרבה
יותר משמעותי."
שאלה 4 ( 25 נק'(
קראו את הקטע, המופיע בעמוד הבא, הלקוח מתוך הכתבה: "בקמפוס החדש שאנחנו בונים אפילו למנכ"ל
לא יהיה משרד", וענו על השאלה:
בהתייחס למאמרן של וסרמן ופרנקל, מפרק 6 , כיצד עיצוב חלל מטה הבנק צפוי להשפיע על התרבות
הארגונית ועל רגשותיהם והתנהלותם של עובדי הבנק במרחב?
12
בקמפוס החדש שאנחנו בונים אפילו למנכ"ל לא יהיה משרד
מבוסס על כתבתה של נעמי צורף 9.11.19 , כלכליסט
" בקמפוס החדש שאנחנו בונים בימים אלו עבור המטה של הבנק אפילו למנכ"ל לא יהיה משרד",
אמרה מנכ"לית דיסקונט היוצאת לילך אשר טופילסקי, בכנס בנושא "אסטרטגיה בעולם דינאמי – –
יישומים מהשטח " , שהתקיים באוניברסיטת תל אביב. בדבריה, אשר טופילסקי התייחסה גם לקושי –
העצום שעימו מתמודדים הבנקים היום בגיוס עובדים: "יש דור חדש של עובדים שלא רוצה בשום
אופן לבוא לעבוד בבנקים", ולצורך של הבנק להתפתח בתחום הדאטה: "אנחנו בדיסקונט רוצים
להיות אמזון, וזה לא פשוט להיות שם. הלקוחות של היום בתודעה צרכנית מאד מפותחת בניגוד לעבר
ולכן הציפיות מאתנו רק עולות. אנשים רוצים לקבל מהבנק שירות כמו באמזון מבחינת המהירות,
הקלות, הנוחות וההיכרות עם הלקוח אז אין לנו ברירה אלא להיות שם. אנחנו נמצאים בתעשייה –
שמשתנה בקצב מטורף, זה מחייב אותנו להיות ארגון מוביל שחושב כל הזמן איך הוא יכול להשתנות
ומה עליו לעשות בשינוי הבא. אנחנו לא יודעים איך יראה עולם הבנקאות בעתיד, ובשונה מגופים
אחרים, הסביבה התחרותית של עולם הבנקאות מורכבת וקשה כיוון שיש בה עומס של רגולציה
וחקיקה, אפילו בשנה האחרונה שבה לא הייתה כנסת היינו צריכים להתמודד עם עשרות מהלכים
רגולטוריים וחקיקות שאנחנו צריכים להתאים את עצמנו אליהן".
אשר טופילסקי התייחסה גם לקושי העולה בגיוס עובדים לעבודה בשוק הבנקאות ואמרה כי "סביבת –
העבודה משתנה עם דור חדש של עובדים שלא רוצים לבוא לעבוד בבנק, לא כשהם מסיימים את
הפקולטה לניהול ולא את הפקולטה להנדסת מחשבים. הם מעדיפים סטארט אפים עם ג'ינס וכלב –
ולכן כל התחרות שלנו על עובדים משתנה לחלוטין. אנחנו בדיסקונט, אחד מייצרני הטכנולוגיה
החשובים ביותר במדינה ולכן אנחנו חייבים את העובדים האלה איתנו". לדבריה של אשר טופילסקי, –
על דיסקונט לשמור ולפתח יכולות על מנת שיוכל לשרוד את התחרות בעולם הבנקאות ההולך
ומשתנה.
אחת היכולות היא לחשוב ולעבוד יחד "הקמפוס החדש של דיסקונט נבנה כיום במטרה לייצר –
סביבת עבודה שקופה וגמישה. היום במשרדים של בנקים יושבים בחדרים עדיין. בקמפוס החדש של
דיסקונט הכל יהיה אופן ספייס אחד גדול, בלי משרדים, אפילו לא למנכ"ל. סמלי הסטטוס
וההיררכיה צריכים להיטשטש ולפנות את מקומם לטובת שיתוף פעולה ופתיחות. חדר מפואר הוא
ממש נחלת העבר וסמל סטטוס מיושן. אנחנו רוצים שעובדים יתאמצו להתקדם, ובסוף הרי ברור
לכולם גם בלי משרד עם שולחן מנהלים מעץ מלא ויקר להחריד או חליפות יוקרתיות, מי אומר את
המילה האחרונה".

מענה לשאלון מבחן בית - פתרון מבחן בית בקורס מספר 10908 - ניהול אסטרטגי בנושא ענף הבנקאות תוך התמקדות בבנק הפועלים

 

מילות מפתח	10908, BIT, GOOGLE PAY, PAY, PAYBOX, אבטלה, אוטומציה, אוליגופול, איתור חסמים, ארנק דיגיטלי, ארנקים דיגיטלים, אשראי, ביג טק, בנק הפועלים, בנק ישראל, בנק לאומי, בנקאות, בנקים, דיגיטציה, הבמק הדיגיטלי, הסרת חסמים, חדשנות פיננסית, חסמי כניסה, כח מיקוח, מבחן, מבחן בית, מונופול, מוצרים חליפיים, מוצרים משלימים, משבר בטחוני, משבר הקורונה, משבר כלכלי, משבר קורונה, ניהול אסטרטגי, עידוד תחרות, ענף הבנקאות, פיננסי, פיתוחים טכנולוגיים, פתרון מבחן בית, קורונה, קידום תחרות, רגולטור, ריבחת, ריכןזיות, שאלון, שיעורי ריבית, תחרות
שנת הגשה	2022
מספר מילים	4378
מספר מקורות	17

תקציר העבודה

מס' שאלון –
64
שאלון בחינתגמר
10908 – ניהול אסטרטגי
משך בחינה: 24
בשאלון זה 4 עמודים
שעות
כ"ב בסיון תשפ"ב
סמסטר 2022 ב
10908 1
מבנה הבחינה:
עבודת בית במקום בחינה – יש לענות על כל השאלות.
האוניברסיטה
הפתוחה
21
ביוני 2022
-1-
בהצלחה !!!
מס' מועד
{S101058757M~
311

2
הנחיות כלליות לעבודה:
א. אנא קראו בעיון רב את ההנחיות לעבודה.
ב. לשאלות לגבי עבודת הבית ניתן לפנות , מרכז ההוראה בקורס, בטלפון מספר:
במהלך כל השעות שיוקצו לביצוע העבודה.
ג. המקורות למענה לעבודת הבית הוא כל חומר הקורס ומידע שיש למצוא על הענף והחברה
מהאינטרנט ממקורות שונים כגון: כתבות מהאתרים הכלכליים כגון: גלובס, דה-מרקר,
כלכליסט ועוד, מאתר החברה, אתר מתחרי החברה, אתר הבורסה לניירות ערך ועוד.
ד. יש לכתוב באופן מתומצת ככל הניתן ולענות ישר ולעניין מבלי לחזור על תיאור התיאוריה או
המודל שנלמד.
ה. עבודת הבית חייבת להיות עבודה עצמית לגמרי ויש להצהיר על כך בסוף העבודה.
1. בחירת הענף והחברה לביצוע עבודת הבית:
יש למצוא תחילה את הענף והחברה שעליהם תבצעו את עבודת הבית, מתוך רשימת הענפים
והחברות שלהלן על פי האות הראשונה של שם המשפחה שלך. הכוונה כמובן לענף בישראל
ולא לענף בכל העולם.
מס' האות הראשונה
של שם המשפחה
הענף שיש לנתח בעבודה שם החברה
1 א-ב ענף כרטיסי האשראי ישראכרט
2 ג-ד ענף המשקאות הקלים טמפו
3 ה-ו ענף הסלולר סלקום
4 ז-ח ענף בתי המלון רשת מלונות ישרוטל
5 ט-י ענף הבנקים בנק הפועלים
6 כ-ל ענף רשתות השיווק טיב טעם
7 מ-נ ענף רשתות השיווק רמי לוי
8 ס-ע ענף יצרני המזון שטראוס
9 פ-צ ענף הביטוח מגדל ביטוח
10 ק-ר ענף הביטוח הפניקס
11 ש-ת ענף בתי המלון רשת מלונות דן
הערות חשובות:
א. סטודנט שלא יבצע את עבודת הבית על הענף והחברה המתאימים לשם משפחתו עבודתו
תיפסל.
ב. לסטודנט/ית שיש שני שמות משפחה, השם הקובע הוא שם המשפחה הראשון המופיע
ברישומו באו"פ ובתעודת הזהות שלו.
2. מבנה עבודת הבית:
יש לנתח את הענף והחברה על בסיס השאלות הבאות, המבוססות על תכני הקורס ועל איסוף
מידע מהאינטרנט )כתבות ומידע כללי(.
העבודה תיכתב בפונט אריאל 12 רווח שורה וחצי ותכלול לא יותר מ- 8 עמודים. בעמוד הראשון
יש לציין את שם ומספר הקורס, את שם הסטודנט/ית ומספר ת"ז.

3
השאלות שיש לענות עליהן:
1. תארו כללית את מאפייני הענף בישראל כגון: גודל הענף )במיליארדי ₪(, קצב צמיחת הענף )ב-
%(, סוג הענף )סחורות, מוצרים, שירותים(, מקומי או גלובלי, היי-טק או לאו-טק, עונתי או
לא-עונתי וכדומה.
10 נקודות.
2. תארו את המגמות המרכזיות בענף בשנים האחרונות )דוגמאות כלליות: כניסת מתחרים מסין,
ירידת מחירים, עלייה במחירי התשומות בענף, שינויים טכנולוגיים, שינוי ברגולציה וכדומה(.
10 נקודות.
3. נתחו את הענף על בסיס המודלים הבאים שנלמדו בקורס:
א. מודל 6 הכוחות התחרותיים בענף. מהן המסקנות מהשימוש במודל?
ב. מודל הקבוצות האסטרטגיות בענף. יש לבחור תחילה את שני ממדי המודל שעל פיהם
יחולקו החברות בענף לקבוצות האסטרטגיות השונות. מהן המסקנות שלך מהשימוש
במודל?
ג. מודל מחזור חיי הענף. מהו השלב במחזור החיים בו נמצא הענף? מהן המסקנות מכך
לחברה?
20 נקודות.
4. תארו את מאפייני 6 פלחי הסביבה של הענף )פלח דמוגרפי, כלכלי, חברתי/תרבותי,
פוליטי/משפטי, טכנולוגי וגלובלי( וכיצד הם משפיעים לדעתכם על הנעשה בענף?
20 נקודות.
הערה: יש להציג גם נתונים מספריים בפלח הדמוגרפי והכלכלי.
5. מהן כל אסטרטגיות הצמיחה שהחברה נקטה בהן בחמש השנים האחרונות? יש לפרט לגבי כל
אסטרטגיה ולבחון את הצלחת כל אחת מהאסטרטגיות שננקטו. יש לבחון אך ורק
מהאסטרטגיות שנלמדו בקורס.
15 נקודות.
6. הציגו את הביצועים הכספיים של החברה בשלוש השנים האחרונות 2019-2021 )רצוי בטבלה
או בגרף(. יש להציג את השינוי בהכנסות, ברווחים, ביחס רווח למחזור ובשווי החברה. מהן
מסקנותיכם לגבי ביצועי החברה? )טובים, גרועים, משתפרים, דועכים, טובים למעט…
וכדומה(. שימו לב – מדובר בביצועים בשנים שלפני תקופת הקורונה. מי שרוצה יכול/ה
להתייחס גם להשפעת הקורונה על ביצועי החברה.
10 נקודות.
7. לאור הניתוח של הענף והחברה: מהו לדעתך המצב האסטרטגי הנוכחי של החברה, נמק/י
ומהן האתגרים המרכזיים העומדים כיום בפני החברה? יש להתייחס בתשובה גם לנתונים
המופיעים בדוחות הכספיים של החברה ולשינוי בשווי החברה בשנים האחרונות.
10 נקודות.
המשך הבחינה בעמוד הבא

4
8. הציגו את רשימת המקורות בהם נעזרתם בעבודה לפי הכללים הבאים: כתבות
מהאינטרנט יש להציג באופן הבא: שם המשפחה והשם הפרטי של המחברים, התאריך
המלא בו התפרסמה הכתבה, שם הכתבה, שם האתר בהדגשה ובשורה מתחת הקישור
)הלינק( לכתבה. יש להציג את הרשימה לפי סדר אלפאבתי עולה על פי האות הראשונה של
שם המשפחה של המחבר הראשון של כל מקור. ניתן להיעזר גם באתר החברה ובאתר
הבורסה לניירות ערך בה החברה נסחרת.
5 נקודות.
3. סיום ביצוע עבודת הבית:
בעד לסיום הזמן שהוקצה לביצוע העבודה ) 24 שעות( יש לסיים את העבודה, לרשום בסופה
הצהרה קצרה שביצעתם את העבודה באופן עצמאי לחלוטין ואח"כ יש לעלות את העבודה
למערכת הבחינות טומקס.
ב ה צ ל ח ה !

מענה לשאלון בחינת גמר בקורס ניהול אסטרטגי שמספרו 10908

בנושא ענף הבנקאות – בנק הפועלים