הצעת מחקר בנושא - הקשר בין זיכרון שקרי לרמת ביטחון עצמי

 

מילות מפתח	ביטחון עצמי, הצעת מחקר, זיכרון, זיכרון שקרי, זכרון, זכרון שיקרי
שנת הגשה	2013
מספר מילים	1252
מספר מקורות	6

תקציר העבודה

                                                          פסיכולוגיה ניסויית הצעת מחקר נושא המחקר קשר בין זיכרון שקרי לרמת ביטחון עצמי 

מבוא
זכירה מוגדרת כתהליך של הצפנה ואיחסון מידע באופן המאפשר בהמשך שליפה ופענוח מהירים. הליך הזכירה מורכב מארבעה שלבים – כאשר מידע נקלט הוא מוצפן, מאוחסן ובעת הצורך, הוא נשלף ומפוענח. בהליך ההצפנה, הגירוי מתורגם לשפה בה הוא מיוצג בזיכרון. במסגרת הליך האחסון, הגירוי נשמר במקום המתאים בהתאם לכללי הארגון המוסכמים. באמצעות השליפה, פריטי מידע מבוקשים עולים ממאגר הזיכרון ובאמצעות הליך פענוח, המידע מתורגם משפת הייצוג בזיכרון לשפת התגובה (בר אל ונוימאיר, 1995). על פי הספרות המקצועית, הזיכרון עלול להיות רגיש ונתון להשפעה, כגון חשיפה למידע לאחר האירוע. ייתכן, ואף ידווח על מידע אליו המדווחים לא נחשפו בפועל (Porter, Bellhouse, McDougall, Brinke, 2010). ממחקרים המוצגים בספרות המקצועית שעוסקת בעדות ראייה, למשל, כפי שנסקר על ידי גברט, ממון ורייט (Gabbert, Memon & Wright, 2007) עולה, כי חשיפה למידע לאחר האירוע עלול להשפיע על יכולתו של עד ראייה לדווח על פרטים להם נחשף באירוע המקורי.
מחקרם של פטר, בלהאוס, מקדוגל וברינק (Porter, Bellhouse, McDougall, Brinke, 2010) בוחן את השפעת התוכן הרגשי של סצנה ויזואלית על הדיוק בזכרון עליו מדווחים נבדקים והיחסיות של מידע מוטעה בתוכן הזכרון המדווח לאחר שבוע או חודש מזמן החשיפה. ממחקרם עולה, כי נבדקים שנחשפו לתמונות הכוללות תוכן …

הצעת מחקר בנושא השפעת ארגון מלים על יכולת ההזיכרות (Recall) של היחיד

 

מילות מפתח	Recall, ארגון מלים, היזכרות, הצעת מחקר, זיכרון, יכולת הזיכרות, פסיכולוגיה ניסויית
שנת הגשה	2013
מספר מילים	1037
מספר מקורות	5

תקציר העבודה

הצעת מחקר במסגרת קורס פסיכולוגיה ניסויית בנושא : השפעת ארגון מלים על יכולת ההזיכרות (Recall) של היחיד.
מבוא
זכירה מוגדרת כתהליך של הצפנה ואיחסון מידע באופן המאפשר בהמשך שליפה ופענוח מהירים. הליך הזכירה מורכב מארבעה שלבים – כאשר מידע נקלט הוא מוצפן, מאוחסן ובעת הצורך, הוא נשלף ומפוענח. בהליך ההצפנה, הגירוי מתורגם לשפה בה הוא מיוצג בזיכרון. במסגרת הליך האחסון, הגירוי נשמר במקום המתאים בהתאם לכללי הארגון המוסכמים. באמצעות השליפה, פריטי מידע מבוקשים עולים ממאגר הזיכרון ובאמצעות הליך פענוח, המידע מתורגם משפת הייצוג בזיכרון לשפת התגובה (בר אל ונוימאיר, 1995). על פי הספרות המקצועית, הזיכרון עלול להיות רגיש ונתון להשפעה, כגון חשיפה למידע לאחר האירוע. ייתכן, ואף ידווח על מידע אליו המדווחים לא נחשפו בפועל (Porter, Bellhouse, McDougall, Brinke, 2010). ממחקרים המוצגים בספרות המקצועית שעוסקת בעדות ראייה, למשל, כפי שנסקר על ידי גברט, ממון ורייט (Gabbert, Memon & Wright, 2007) עולה, כי חשיפה למידע לאחר האירוע עלול להשפיע על יכולתו של עד ראייה לדווח על פרטים להם נחשף באירוע המקורי.
מחקרם של פטר, בלהאוס, מקדוגל וברינק (Porter, Bellhouse, McDougall, Brinke, 2010) בוחן את השפעת התוכן הרגשי של סצנה ויזואלית על הדיוק בזכרון עליו מדווחים נבדקים והיחסיות של מידע מוטעה בתוכן הזכרון המדווח לאחר שבוע או חודש מזמן החשיפה.
ממחקרם עולה, כי נבדקים שנחשפו לתמונות הכוללות תוכן שלילי ותוכן חיובי דיווחו על אותה מידה של מידע מוטעה, אותו שלפו מהזכרון, אם כי תוצאות ..

הצעת מחקר בנושא קשר בין זיכרון שקרי לרמת ביטחון עצמי

 

מילות מפתח	בטחון עצמי, ביטחון עצמי, הצעת מחקר, זיכרון שקרי, זכרון, זכרון שקרי
שנת הגשה	2013
מספר מילים	1570
מספר מקורות	4

תקציר העבודה

פסיכולוגיה ניסויית הצעת מחקר נושא המחקר קשר בין זיכרון שקרי לרמת ביטחון עצמי מבוא
המאמר שלהלן מדבר על הקשר בין זיכרון שיקרי לבין ביטחון עצמי.
תחילה נציג את המשתנים השונים ולאחר מכן את הקשר ביניהן בעזרת המחקרים שמצאנו.[H1]  זיכרון שקרי, בא לידי ביטוי בכך שאנשים נזכרים בצורה שקרית במילים שלא נחשפו אליהן, אשליה זו נחקרה רבות. זיכרון שקרי משפיע על הקונפורמיות ועל קבלת ההחלטות של האדם ועל נושאים נוספים ((Gallo,2010.בניגוד לתפיסת הזיכרון כעותק של האירועים כמו שהם נתפסו, הזיכרון הרבה יותר מסובך, מובנה ומושפע מאירועים הקורים אחר כך. נושא הזיכרון שקרי נחקר כ 80 שנים. ביטחון עצמי, אינו דבר מוחשי. למרות זאת אדם יכול לדעת יש לו ביטחון עצמי או לא. ביטחון עצמי היא תכונה מתכונות האדם. כמו כן, תכונה זו באה לידי ביטוי בדרך שבה אדם מתבטא בחברה, בצורה בה שהוא פועל ביום יום שלו ובתחומים נוספים.(Bellhouse, Binke,Mckdougall, Porter,Weilson, 2010).[H2]  מתוך[H3]  הספרות הקיימת נמצאה השפעה של עד ראייה אחד על אחר , כלומר שזיכרון של אחד הופך לזיכרון של האחר. מושג זה נקרא MEMORY CORFORMITY  .
תופעה זו משתקפת במידע הנמסר ע"י עד אחד  מחליף את המידע  האמתי  שהעד האחר נחשף אליו. מושג נוסף שקשור לתחום מטה – METAMEMORY  מושג זה קשור לידע ולאמונה לגבי זיכרון של הפרט [H4] , ואיך אלו משפיעים על איכות הניתוח .
מחברי המאמר (הפניה?) משערים יש לתאר את השאלה בה עסק המחקר לפני תיאור ההשערות כי איכות קידוד המידע תשפיע על יוזמה בדיון משותף וגם על מידת הקונפורמיות .שיטת הביצוע של המחקר:
נלקחו שתי קבוצות: קבוצה ראשונה- ראתה תמונות במשך זמן מסיום. קבוצה שנייה- ראתה תמונות במשך מחצית מזמן הקבוצה הראשונה .
בנוסף לכך היו מספר הבדלים בין התמונות השונות , והמשתתפים התבקשו ליזכור את הפרטים הקריטיים  ( הפרטיים אשר שונים מתמונה לתמונה ) .
במחקר זה נמצא שקבוצת הזמן הכפול דווחו על מספר גדול יותר של מספר פרטיים קריטיים נכונים מאשר הקבוצה השנייה שהיה לה מחצית מהזמן . כמו כן , נמצא השפעה מובהקת על השונות בזכירת הפרטיים על הנטייה לקונפורמיות לזיכרון שקרי (Gabbert, Memon, Wright, 2007 ). [H5]  מחקר זה קשור למאמר שלנו בכך הוא מדבר על זיכרון שיקרי ועל השפעותיו השונות על האדם.[H6]  מאמר נוסף שנמצא מדבר על הקשר בין אנשים בעלי ביטחון עצמי גבוה או נמוך ובין היכולת שלהם לקבל החלטות כאשר קבלת ההחלטה היא פונקציה של מסגור .
מסגור משמעותו –התייחסות  לבעיה מתוארת וקבלת החלטה בנוגע אליה. זה יבוא  לידי ביטוי בדרכים שונות: רווח לעומת הפסד, איום לעומת הזדמנות, תוצאות טובות לעומת תוצאות רעות.
נעשה ניסוי שבו השתתפו משפטים4 ( 79 נשים 75 גברים ) שסוננו לפי מידת ביטחון עצמי שלהם, כלומר,                 לפי המידה שבהם הם לוקחים או לא לוקחים סיכונים . הניסוי נעשה בעזרת מטלות ממוחשבות שיוצרות הדמיה של מטלות המבוצעות ע"י טייסים בעת טיסה , ומחלק את צג המחשב לארבעה חלונות נפרדים: מטלת ניטור, מטלת התקשרות, מטלת מעקב המערכת, מטלת ניהול הדלק. קבלת ההחלטות בא לידי ביטוי בדרך שבה המשתתפים יבצעו את המטלות בין בדרך של שימוש באופן אוטומטי (כלומר פחות זמן לביצוע הפעולה ויותר נטילת סיכון) במטלות השונות או שימוש באופן ידני ( כלומר פעולה  אשר לוקחת יותר זמן  וכך יש פחות סיכון ) . המשתתפים התבקשו לבצע את המטלות במרווח זמן של 6 דקות , כך שניתן לקחת בחשבון את גורם הזמן , לאחר שהנבדקים קבלו הנחיות תפעול וצפייה בהדגמה קצרה של המטלות הם ביצעו תרגיל של
6 דקות כדי ללמוד את המערכת .
לאחר מכן מילאו טופס בין 20 סעיפים המדבר על נטילת סיכונים מתוך טופס חקר האישיות של (1974 , Jackson) .
בהנחיות היו הבדלים במצבי המסגור החיוביים או השליליים .
כלומר, במסגור החיובי: נאמר למשתתפים שביצוע טוב יזכה אותם בתגמול של צבירת נקודות לקרת הפרס הכספי. במסגור השלילי:  נאמר להם שמתחילים עם מספר נתון של נקודות ועליהם לבחור באסטרטגיות דכי להימנע מאובדן נקודות …
***הצעת מחקר בלבד!!!  [H1]אין צורך לכלול במבוא

1 .        [H2]כדאי להתייחס לבטחון עצמי בשלב בו אתן עוברות לדון בו. 2. במידה ומדובר במשתנה בעל הגדרה ברורה, יש לתת אותה. אם אין הגדרה מקובלת, עדיף לא לספק הגדרה ולפרט באלו היבטים של בטחון עצמי תתמקדו במחקר הנוכחי.  [H3]יש לקשר בין הפסקאות. במקרה ספציפי זה, יש לקשר פסקה זו לפסקה הקודמת שעסקה בזכרון שקרי.  [H4]לא ברור, יש להסביר  [H5]זה שייך לאותה הפסקה (אין לעבור שורה בין משפטים באותה הפסקה)  [H6]מיותר

ביטויים משעשעים ומצחיקים בצרפתית

בתור דובר צרפתית, אני יכול להעיד שהשפה (גם סלנג וגם לא) עשירה ביטויים משעשעים במיוחד. החלטתי לשתף בכמה בולטים
* איך נקרא עטלף צרפתי? עכבר קירח! (Chauve-souris) - (בטמן זה בעצם איש העכבר הקירח?)
* אז איך צרפתי אומר שיש עליו 97 שקלים? יש לי 4 כפול עשרים ועוד 10 ועוד 7! (quatre vingt dix sept)
* כשלצרפתי אין מצב רוח, אומרים עליו שהוא מפליץ הצידה! (un pet de travers)
* כשרוצים לתאר משהו מאוד קשה לביצוע, אומרים: לפדל בקוסקוס! (Pédaler dans la semoule)
* צרפתי לא פחדן, הוא תרנגולת רטובה! (une poule mouillée)
* איך נוחרים בצרפתית? מרנרנים! (Ronroner)
* כשרוצים להגיד שמישהו בר מזל, אפשר להגיד - התחת שלו מלא באטריות! (Avoir le cul bordé de nouille)
* כשרוצים להגיד למישהו שהוא חמוד, אפשר להגיד לו - "אתה כרוב קטן"! (T'es un p'tit chou)
* צרפתי לא מתגנדר, הוא שם את עצמו על ה-31! (Se mettre sur son 31)
* צרפתי לא מתעלף, הוא נופל לתפוחים! (Tomber dans les pommes)
* צרפתי לא יגיד לך "שחרר ממני", הוא יגיד לך- לך תבשל ביצה! (va te faire cuire un œuf)
* כשצרפתי רוצה להגיד שמשהו מוזר, הוא יגיד שמשהו פעמון! (Il y'a quelque chose qui cloche)
* בצרפת אין קור כלבים, יש קור ברווזים! (Un froid de canards)
* כשצרפתי רוצה לתאר משימה קשה ללא צורך הוא אומר - לחתוך שיערה לארבע! (couper les cheveux en quatre)
* כשצרפתי רוצה להגיד שאתה סתם עושה עניין גדול משום דבר, הוא אומר שאתה מכין מזה גבינה! (En faire tout un fromage)
* כשצרפתי רוצה להגיד לך שאה עושה משהו מיותר, הוא יגיד - אתה משתין לתוך כינור! (Pisser dans un violon)
* צרפתים לא מעצבנים, הם גורמים לך לחרבן! (Faire chier)
* לצרפתי אין רעיון לא בשל, יש לו גבינה לבנה בראש! (Avoir du fromage blanc dans la tête)
* לצרפתי אין רוח שטות, יש לו עצירות במוח! (La constipation des neurones)
* כשצרפתי חייב לחרבן, יש לו קיש על שפת התנור! (Avoir la quiche au bord du four)
בונוס:
בתור בלגי, אני מושא ללעג בפי צרפתים, אז קחו בדיחה על בלגים:
* למה בלגי מכניס את הראש קבוע למקרר?
- כדי לרענן את הזיכרון!
ואכן בלגים הם כל כך טיפשים ביחס לצרפתים, שהם פשוט אומרים 97.

לירן דנינו - תמיד יחכו לך

לירן דנינו מחדש את השיר של לאה שבת - תמיד יחכו לך




הו ילד עבר זמן
נסעת לחפש רחוק מכאן
ואני מחכה לך

הו ילד שלי בעולם
ציפור אדם כמו כולם
מחפש את האופק

כל מטוס שטס בשמיים
כל כוכב מאיר בעיניים
מזכיר לי אותך
נחליאלי לפני הגשם
צרצרים בשעות הערב
התמיד יחכו לך

הו ילד כששקט
אני יושבת במרפסת לנגן
מנגינות געגוע

הו ילד תשתדל
להגיע לכאן מהר
ככה אני מבקשת בשקט

כל מטוס שטס בשמיים..

הכל עומד במקום - גלי עטרי

מתוך האלבום: אמצע ספטמבר
מילים: יעקב גלעד
לחן: אילן וירצברג


הלילה, מצאו רסיסי כוכב נופל
איך אתה לא מסתכל, מעבר לצד האפל
הלילה, עטף את עיניך צל שחור
פתי, ביישן וטהור, רצית לעוף כמו ציפור

הכל עומד במקום
הזמן ממשיך ללכת
היית כאן ופתאום
הכל נטרף כמו חלום

הלילה, יפלו בגללך מילים ריקות
אחר כך יבואו שתיקות, בדידות ושנים ארוכות
הלילה, העצב הוא רק מקום אחר
חדר, כסא ופסנתר, פרח ליד הגדר

הכל עומד במקום
הזמן ממשיך ללכת
היית כאן ופתאום
הכל נטרף כמו חלום

לקראת תקופת המבחנים: איך ללמוד פחות ולדעת יותר?

לקראת תקופת המבחנים לסטודנטים באוניברסיטאות ובמכללות - סטודנטים יקרים שימו לב: זה אפשרי לדעת יותר מללמוד פחות. לכאורה, הדבר אינו נראה  סביר, אבל אנשים רבים הצטיינו בבחינות שלהם כשהשקיעו פחות מהרגיל בהליך הלימוד.
הנה כמה עובדות שהסטודנט הסביר כנראה לא יודע - אנשים חכמים, לא מעט מהם סטודנטים באוניברסיטאות מובילות במסלולי לימוד מבוקשים ותלמידי תיכונים יוקרתיים, משתמשים באסטרטגיה למידה שונה. הם לא רק מוכשרים. הציונים שלנו כסטודנטים יכולים להשתפר אם נעשה פחות למידה - אנחנו הסטודנטים יכולים לאמן את עצמנו להיות חכמים.


איך כל זה אפשרי?

המפתח ללמידה יעילה יותר משתפרת על ידי לימוד מופחת. הליך זה מכונה למידה הוליסטית. בעיקרון, למידה הוליסטית הוא ההפך מדחס. כאשר התלמידים דוחסים, הם ממלאים את הראש עם מידע, בתקווה שהמידע יוטמע והם יזכרו בו מאוחר יותר.
ניתן להתייחס למוח כמו מערכת תיוק ממוחשב. בלמידה הוליסטית, ניתן ללמוד על ידי ביצוע חיבור בין רעיונות. מדובר, למעשה, בהליך מבולגן, מאחר והמידע לא מוגש והוטמע בקופסות מסודרות. במקום זאת, הוא עשוי לרשת של מושגים נשזרים. סוג זה של למידה הוא קרוב יותר לאופן שבו המוח האנושי עובד: דבר שהופך את תהליך הלמידה להצלחה מלאה.

איך עוד אפשר ללמוד על ידי יצירת קשרים? הנה כמה טקטיקות, בהן ניתו להשתמש כדי לחבר מידע יחד.

1. שימוש בתמונות נפשיות 

האם אי פעם ניסית להיזכר במשהו באמצעות הדמיה?
נוסחאות מתמטיות מורכבות במיוחד קשות לזכירה. במקום לשנן אותן, ניתן לשבור אותם לרכיבים קטנים יותר, ולנסות לדמיין אותם כחלק מגרף.

2. מטאפורות / אנלוגיות

מטאפורות משמשות, למעשה, ליצירת יחס בין שני דברים שאינם קשורים. כאשר לומדים משהו חדש, נסו לחשוב על מושגים דומים. הרעיון הוא שבאמצעות יצירת מטאפורות, ניתן להבין את המושגים חדשים על ידי ראייה שלהם דרך נקודות תצפית מובנות, באמצעות שימוש במטאפורות שאתה יכול בקלות להבין ולהתייחס אליו. במלים אחרות, ניתן ללמוד תהליך מופשט על ידי השוואתה לאירוע שכיח יותר. לדוגמא, ניתן להשוות נגזרים למד המהירות במכונית. 

3. הצמדה

טקטיקה זו משמשת לשנן מספרים מורכבים; קוסמים, למשל, עושים שימוש בשיטה זו. הרעיון הבסיסי הוא לצרף ספרות לעיצורים מסוימים. לדוגמא: s = 1 3 = k, ו- 9 = r. עיצורים אלה יהוו ערבוביה של אותיות ואות תנועה צטכנס בין העיצורים בכדי ליצור שמות עצם. טקטיקה זו מסייעת לזכירת המספרים גדולים.

4. תרשימים

ממחקרים עולה, כי ציור משפר את הריכוז שלך. כשמשתעממים בכיתה, צריך לצייר דיאגרמות או בכלל לצייר משהו שקשור לנושא הנלמד. פעולה זו מפיגה את השעמום, ומגדילה את יכולת הריכוז.

5. ללמד מישהו אחר

מה נלמד בכיתה? אם הלומדים יכולים להסביר את זה למישהו אחר, המוח יהיה מסוגל ליצור קשרים שישפרו את ההבנה. בנוסף, הוראה מספקת יכולת לשבור מושגים מורכבים, צעד המגביר עוד יותר את ההבנה של הנושא.

6. הימנעו מלרשום הערות ולסכם באופן נוקשה

כאשר כותבים הערות, יש להפוך אותם למעניינים. יתרה מכך, יש צורך לכתוב את הרעיונות בחיבורים ובסעיפים. הוספת המחשבות האישיות ותרשימים תהפוך את ההערות לקלים יותר להבנה.

7. ליצור יסודות

נושאים בסיסיים נראים קלים יותר ברגע שמתקדמים בחומר. לדוגמא, אלגברה נראית כמו משחק ילדים ברגע שמתחילים ללמוד חשבון. משמעות ההתקדמות בחומר הנה שכעת, התלמידים נאבקי להבין את החומר החדש. עם זאת, החומר הישן נראה קל יותר בהשוואה לחומר החדש שנלמד.


8. אינטואטיביות

טקטיקה זו שונה מאוד מהדמיה. כאשר האדם לומד על ידי אינטואטיביות, הוא יוצר חוויה על ידי שילוב של תחושה, מרקם, תמונה, וקול.
בעיקרון, יש לקחת דבר מופשט ולהפוך אותו למוחשי - להתחיל על ידי יצירת קשרים בין רעיונות שונים ולכתוב אותם על נייר. תארו לעצמכם מה קונספט מסוים היה מרגיש, מריח ונשמע כמו. השתמשו בדמיון שלכם כדי לבוא עם מראות שונים, מרקמים, ריחות, צלילים ומושגים שונים.

באמצעות יישום מוצלח של טכניקות למידה אלו, המידע הנלמד יופנם והצלחה בלימודים, בעבודות ההגשה ובמבחנים בתיכון, במכללה ובאוניברסיטה תבוא לידי ביטוי. יותר מכך, משך הזמן הנדרש בכדי להבין את החומר יצומצם, מאחר ולמידה באמצעות דחיסת החומר הנה טכניקת למידה לא יעילה שלוקחת הרבה זמן. 


לסיוע נוסף בכתיבת עבודות, מטלות מנחה, עבודות הגשה לאוניברסיטה, סיכומים, תרגומים, ביצוע סטטיסטיקות לסמינריונים ועוד, צרו קשר עם מייקי בטלפון 0558847962 ולשלוח מידע למייל shechmonis@gmail.com עם מידע כגון שם, טלפון, סוג העבודה הנדרש וכדומה

Nickelback - How You Remind Me

Never made it as a wise man
I couldn't cut it as
A poor man stealing
Tired of living like a blind man
I'm sick of sight without
A sense of feeling
And this is how you remind me

This is how you remind me
Of what I really am
This is how you remind me
Of what I really am

It's not like you to say sorry
I was waiting on a different story
This time I'm mistaken
For handing you
A heart worth breaking
And I've been wrong
I've been down
Into the bottom of every bottle
These five words in my head
Scream
Are we having fun yet?

Yet, yet, yet, no no
Yet, yet, yet, no no

It's not like you didn't know that
I said I love you and
I swear I still do
And it must have been so bad
'Cos living with him must have
Damn near killed you

And this is how you remind me
Of what I really am
This is how you remind me
Of what I really am

It's not like you to say sorry
I was waiting on a different story
This time I'm mistaken
For handing you
A heart worth breaking
And I've been wrong
I've been down
Into the bottom of every bottle
These five words in my head
Scream
Are we having fun yet?

Yet, yet, yet, no no
Yet, yet, yet, no no
Yet, yet, yet, no no
Yet, yet, yet, no no

Never made it as a wise man
I couldn't cut it as
A poor man stealing
And this is how you remind me
This is how you remind me

This is how you remind me
Of what I really am
This is how you remind me
Of what I really am

It's not like you to say sorry
I was waiting on a different story
This time I'm mistaken
For handing you
A heart worth breaking
And I've been wrong
I've been down
Into the bottom of every bottle
These five words in my head
Scream
Are we having fun yet?

Yet, yet
Are we having fun yet?
Yet, yet
Are we having fun yet?
Yet, yet
Are we having fun yet?
Yet, yet, No, no, no